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高职××××课程标准 一、适用对象 高等职业教育层次的学生。 二、课程性质 《××××》是×××类专业的专业主干课程。通过学习，使学生具备相关职业应用性人才所必需的×××××技术标准、规则等有关知识和×××××、×××××、×××××等技能。本课程是×××、××等课程的前修课程。 三、参考学时 60学时。 四、学分 4学分。 五、课程目标 通过任务引领的项目活动，使学生成为具备从事本职业的高素质劳动者和××××高级技术人才，同时培养学生敬业爱岗思想、团结协作精神。 能熟练使用×××××及××××设备。 能熟练应用××××等软件（仪器）。 能熟练运用××××××国家标准、规范及规则。 会熟练编制××××文件。 六、设计思路 按照“以能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体的模块化专业课程体系”的总体设计要求，以工作任务模块为中心构建的工程项目课程体系。彻底打破学科课程的设计思路，紧紧围绕项目任务完成的需要来选择和组织课程内容，突出工作任务与知识的联系，让学生在职业实践活动的基础上掌握知识，增强课程内容与职业岗位能力要求的相关性，提高学生的就业能力。 以××行业需求引领课程项目工作任务，以课程项目工作任务选择课程技能模块，以课程技能模块确定课程知识内容。将××××的基本知识、基本规则、基本技能循序渐进融入各项目之间及项目之下各模块之中，并通过工作任务的分析与完成，全面而合理地覆盖××××领域所涉及的理论知识与实践知识。也就是说，先获取技能，再体验知识。通过技能的学习过程，来获取必需够用的知识。其编排依据是该职业所特有的工作任务逻辑关系，而不是知识关系。 依据工作任务完成的需要、职业学校学生的学习特点和职业能力形成的规律，按照“学历证书与职业资格证书嵌入式”的设计要求确定课程的知识、技能等内容。 依据各学习项目的内容总量以及在该门课程中的地位分配各学习项目的课时数。 学习程度用语主要使用“了解”、“理解”、“能”或“会”等用语来表述。“了解”用于表述事实性知识的学习程度，“理解”用于表述原理性知识的学习程度，“能”或“会”用于表述技能的学习程度。 七、内容纲要 项目一 ××××××× 1.参考学时 12学时。 2.学习目标 能熟练使用××××。 会正确选择××××。 能撰写×××报告书。 3.工作任务 用×××××完成××××。 排除×××常见故障。 撰写×××报告书。 模块一 ××××××× 参考学时 2 学习目标 会使用××××××× 会选择××× 掌握×××× 工作任务 选择××××× 确定××× 相关实践知识 ×××× ××× ××××××××××××××××× 相关理论知识 ×××× ×××× ×××××× ××× 拓展知识 ××××××××××× ×××× ×××××××× ×× 模块二 ××××××× 参考学时 4 学习目标 会使用××××××× 会选择××× 掌握×××× 工作任务 选择××××× 确定××× 相关实践知识 ×××× ××× ××××××××××××××××× 相关理论知识 ×××× ×××× ×××××× ××× 拓展知识 ××××××××××× ×××× ×××××××× ×× …… 项目二 ×××××× …… 八、实施建议 教材编写要体现项目课程的特色与设计思想，教材内容应体现先进性、实用性，典型产品的选取要科学，体现地区产业特色，具有可操作性。其呈现方式要图文并茂，文字表述要规范、正确、科学。 教学应采取项目教学法，以工作任务为出发点来激发学生的学习兴趣，教学中药注重创设教育情境，采取理论实践一体化教学模式，要充分利用多媒体和网络教学手段。 教学评价应采取阶段性评价和目标评价相结合，理论考核与实践考核相结合，学生作品的评价与知识点考核相结合，有条件的可采取在实际工作环境中考核学生的能力。加强评价结果的反馈，更好地改善学生的学习，有效地促进学生发展。在反馈中要充分尊重学生，以鼓励、肯定、表扬为主。 要充分开发和利用课程资源。开发相关学习辅导用书、教师指导用书、网络资源等，要注重虚拟实验软件的应用开发。 九、说明 《××××》课程为综合课程，与××专业课程联系紧密，建议教学安排上与《××××》课同步开设，或在《××××》课之后开设。 学习本课程后应能够达到×××资格认证考试的基本要求。 对于项目中的模块，教师可以根据本校的实际进行取舍变动。可将个别模块中要求较高的设计类任务改变为阅读分析类任务，以降低要求。另外，项目××××是大型综合实训，建议由条件的院校都应该安排此项目的教学，也可任选两个任务模块中之一，在1~2周的大型综合实训课内完成。若能结合本行业的实际工程产品的企业项目进行安排，则更好。 拓展性知识用于拓展学生视野，提高学习兴趣，可不作考核要求。 （本标准