职校创业教育-“三化”教学模式的实践研究.docVIP

职校创业教育——“三化”教学模式的实践研究 【摘 要】：开展创业教育既是职校缓解就业压力的有效策略，更是时代赋予职教工作者的庄严使命。但创业教育是个庞大的体统工程，中等职校要在三年时间内培养学生创业的各方面素质，显然不宜采取封闭性、纯理论的教育模式，而应让学生走出课堂、走出学校，在社会中接受全面的创业教育。近几年来，我校积极践行杜威的教育理论、确立了“做，然后知不足”的教育理念，以广阔的社会为课堂，以相关社会活动为载体，引导并扶持学生创办各种模拟企业和经济实体，以学生的亲身实践为教育切入口，让学生置身于社会大舞台中接受创业教育，实现创业教育的“社会化、实践化、企业化”，有效地增强了学生的创业意识、创业能力，实现了学生的优化发展，促进了教师成长和学校的发展，是一种比较有效的中职创业教育模式。 【关键词】：中职 创业教育 “三化” 社会化 实践化 企业化 一、研究背景 随着社会经济的飞速发展，特别是产业及就业结构的不断调整，如第一产业迅速下降，第三产业骤增，高新产业不断涌现，劳动密集型产业不断升级，科技含量越来越大，使得劳动力因不适应这一变化而导致下岗甚至失业的现象越来越多，从一而终的职业几乎不存在，人们的工作不再具有永久的稳定性，就业形势异常严峻。中职学校要避免毕业生就业难或者毕业后因获得的素质结构与知识能力不足而造成的进一步发展问题，就必须调整对在校学生的培养目标和手段，使学生毕业后既能通过受雇于他人实现就业，又能通过受雇于自己即创业实现就业，以此减轻就业的压力。从这个角度讲，积极开展创业教育，既是时代赋予的庄严使命， 本课题研究是行动研究，本课题组围绕培养“创业经营型人才”的总体目标，在研究过程中不断进行阶段性总结反思，不断调整研究手段和进度，具体步骤为： 第一阶段（2004/6~2004/10）：研究准备立项阶段2004/10~2006/10）：研究实施阶段2006/9以后）：研究总结阶段30岁以下 （ ）30-39岁 （ ）40-49岁 （ ）0-59岁 （ ）60岁以上 您目前所属行业（ ） 您的从业年限（ ） 1、您认为创业成功最重要的素质有哪些？ 2、您认为创业最应掌握的知识是什么？ 3、您认为创业成功应具备的能力有哪些？ 4、您认为成功的创业经营型人才良好心理素质的特征是什么？ （3）调查的结果。根据问卷调查，我们把创业经营型人才素质结构概括为三大类能力即专业能力、方法能力和社会活动能力。 类 别 内 容 地 位 创 业 经 营 型 人 才 素 质 能 力 结 构 分 解 表 专业能力 主要职业岗位的必备从业能力 前提能力 相关创业知识和法律法规的素养 方法能力 接受和处理信息的能力 基础能力 捕捉市场机遇的能力 分析与决策能力 申办企业的能力 发现和使用人才的能力 理财能力 控制和调节的能力 社会能力 人际交往能力 核心能力 谈判沟通能力 企业形象策划能力 合作能力 自我约束能力 适应变化能力 受挫能力和风险能力 （4）我们的结论。根据调查，我们认识到，创业教育是一门实践性很强的教育活动，培养学生的各项创业素质必须通过一系列的体验和活动来完成，在此基础上，要确立了如下培养目标： 总体目标 目标分解 创业意识的培养 1、创业主体意识 2、迎战风险意识 3、知识更新意识 4、资源整合意识 5、创业战略策划意识 6、充分利用信息资源意识 创业品质的熏陶 1、自强自立精神 2、积极参与精神 3、与人合作精神 4、爱岗敬业精神 5、使命感和事业心 6、吃苦耐劳精神 7、勇敢面对问题和挫折的勇气 创业能力的训练 基本职业能力 1、专业能力 2、职业技能 3、经营管理能力 4、口头和文字表达能力 5、人际交往和沟通能力 关键能力 自我发展能力 创新能力 创业知识的教育 法律、工商、金融、税务、保险、环保、市场流通等各方面知识的教育 2、实施课程改革，规划培养创业经营型人才的课程体系 根据对创业经营型人才素质结构的定位，我们大胆改革课程设置，从有效培养创业经营型人才的角度出发，构建了既能有效提高学生人文素养、又能有效培养学生创业品质、锻炼学生创业实践能力的课程体系，该课程体系包括专业能力类、人文素养类、职业能力类、创业知识类、创业实践类、意志品质类等课程，这些课程中，有的是通过教师讲授完成，有的是通过市场调查让学生自我体会学习，有的是通过学校强化训练实施，但更多的是采取让学生“走出课堂”、在实践中