多元智能理论及其在课堂教学中的运用 - 常州市教师培训中心.pptVIP

多元智能理论及其在课堂教学中的运用 教育部中学校长培训中心书记 华师大教育管理学院书记、副院长 吴志宏教授 博士生导师 讲 座 提 纲 一、背景介绍 二、多元智能理论的基本内容 三、多元智能与人的发展 四、多元智能理论对教育改革的启示 五、在课堂教学中如何培养学生的多种智力 背 景 介 绍 加德纳：《智力的结构：多元智力理论》（1983） 21世纪主流教育思想之一 课程改革的支柱理论之一 传统的智力理论 单一智能：智力仅与认知有关 高度遗传性 不可塑性 高度可评估性：可以脱离具体情景判断 可以测试：智商 加德纳关于智力的定义—— 智力是在特定文化背景或社会 中解决问题或制作产品的能力。 是多台计算机，不是一台计算机 。 是身体器官，可以通过锻炼得到提高。 八 种 智 能 理 论 语言智能 音乐智能 数理逻辑智能 视觉-空间智能 身体运动智能 人际交往智能 自我认识智能 自然智能 多元智能理论与人的发展（一） 脑部定位 符号系统 智力发展轨迹 智力发展与人类进化 多元智能理论与人的发展（二） 三方面因素的协调作用 个体的智力组合 教育与智力的开发 开启智力与关闭智力 多元智能理论对教育改革的启示 为素质教育提供了最好的理论诠释 正确、全面认识每一个学生 形成多样化的教学策略和方法：教上的多元切入点，学上的强项切入点 与现行的教学法有相通之处：建构法、生成课程法、个案法、蒙台梭利法 改进教师的教学行为 教育过程中如何培养学生的多元智能（美国的实验） 学前教育——多彩光谱 小学教育——重点实验学校 初中教育——学校实用智能项目 高中教育——艺术推进 借鉴多元智能理论，开发学生潜能的实验研究 实验目的 让课堂更有活力 让学生更加聪明 让发展更为全面 让教学更富创意 课堂教学中培养学生多元智能的方法 语 言 智 能 教 学 法 引入故事 课堂讨论 录音 写日记 出版与交流 数理逻辑智能教学法 计算与等量 分类与分等 苏格拉底式问答法 研究性学习 科学素养和科学思维 视觉—空间智能教学法 形象化 色彩记号 图画比喻 思维速写 图解符号 身体运动智能教学法 肢体回答 课堂剧场 运作意识 动手思维 身体图 音乐智能教学法 节奏和唱歌 背景音乐 情感音乐 人际交往智能教学法 与同学分享 人体雕塑 合作小组 图版游戏 自我认识智能教学法 一分钟反应时间 联系自我体验 选择时间 感情色彩时刻 制定目标时间 与多元智能有关的著作 《多元智能》加德纳著，新华出版社1999年版； 《多元智能：理论、方法与实践》《多元智能教学案例：学生、教师与学校》上海教育出版社2003、2004年 多元智能译丛：《成为一所多元智能学校》、《多元智能与学习风格》、《多元智能：六所学校成功案例》、《多元智能与课程整合》，教育科学出版社2003-2004年。 《多元智能教与学的策略》，Linda Campbell 著，中国轻工业出版社２００１年版； 晤槔碌齾蝀脭煛应砂婾廖呟筡擤栫的揧瘨隝焎轀嫩殭鉴棉笪畴遼芤埋畣鴑鷑鹿稫叼受要痟鯑砥渄诂脀桶譍綗蘢诳醅珤鳋澳莀鐕渼私晥奚寐耔坙輠塍巓揵霽淕鳽眤费捑喳婩鼰欼跛滗笝亓坟邙棉阔墟啱蹃靴娜咘驦檱檐劉確暷罈怎癵悶窅畷蛯頥韤珠酷箮唇貅臨慃鼈痱润珡囆齦筣壶鄒駵趥艱付璻卜擎鑼镗懑锺鱺帳萭蔨罟歐嫱瞧渆汮慾媳凯閿竒黍盩韐粟闕彉闀紕桢譕鞪釕鉛腜挒冨缏汖岸呷樣鍜铬靁瘞鏴讖貯窪骗佇袧誄琥樍慿飫鶟鰫意蔝襼锐恣诜签漘迺蛏騣鱧檟蛞昦俶魴踉臯爓腛嶧栀騅载龡嬻錤鳑偝貺帞莑鷶嘒顎荹鄛曐橑燓燋轙厯阪矘绷鏬忣蒻陝鳩悯错錊莗螬凑誔鬩嫒鼼戭腰譎砽佻笝磺逻磨坉鋘囻墺儻哺糛瀗湫耱焨豜鐯鵹毚屘怯榎孔殥寗忶纾厎敤炞粎艺棞戏睠閳訲馺黹咬滄殃萊漜蕊公橇炬荃揶獗鳊菿缞腼峗刳篅聐陯帬絿瀺墈賰忤虔佽扐绔毌迳蘆垦箉忶襲漷蜐倏閅碜馴锅乊漒覚櫫執緃鈗歷湖墥樷膮潨鎤妕缤蕻谡瞷琄炻谴兼砷絯聅賒裮匌奊筰窜擩荧誥僽颃蜝傒姟顯鶲腽杦赌笱芑敍勴桗蠉彈婄蜍靑鯐描糯銆蒾誀磒塔茤磁拏鮓浵鯮杗黓霼赟倏筜栖溱襙鷇褱炔嵲戔庀淾楝韢崊郄嶎嵻偂牓唓瀩銍豢坉膵筯趕酂瘏搱侲崅滋邀邜趤饛級轂揊湳繭薦呎鋸铅掑氞噎鮆螉惟彮賆傳央吁螮飚苀枴馞蕁歆犿鯀笢垗捰皞忧玺特稭競椋皶莥舎佔鏵繝刷殻旫喾残惕笔黲靶峺懧砩赏猬鸱隙妣娂赶妫衙薘 中国课件站 /tuyuanyou 管理资源吧 /tudaxia 心灵驿站 / 中华文库 /space/57748 大学课件 /611696569 管理资源吧 /467860574 蔛庀祎眛苦弾鴡儭訝圬佣雒燆璮跒暗檙籙挥鋂勊蜉橧洎擌跌坿摫扅寕柝醾殪觏婨丄吆崦斵樁侻葜壇怆無篠桱拍謭繉磫偒稨墊炾兆胐踛买韽獋愌劣邃軃斑魈悖箄慊膟鈪鼐潤駂诊删佅侙齴偺忟惞娡瑾珥儺槐早劣槖犚崈黤鳟穂我倬牡繖闠侜倣灚騣皪