北京师范大学《教育心理学》(陈琦主讲)——第十章 教学设计原理(第6801966866.ppt

第三节 选择教学策略 选择教学策略时考虑当前教改中实际存在的几种教学模式－也是学习理论和建构主义理论中划分不同观点的两个维度：个体－社会；接受－探究。不同的学习理论，有不同的学习策略的选择。 行为主义及不同倾向建构主义的分歧示意图 学习模式的类型与发展方向 一、个别化教学 个别化教学是指让学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略。个别化教学大致包括这样几个环节：①诊断每个学生的初始学业水平或学习不足；②在教师与学生或机器与学生之间构成一一对应关系；③引入有序的和结构化的教学材料，随之以操练和练习；④容许学生以自己的速度向前学。 （一）掌握学习掌握学习的基本理念是：只要给了足够的时间和适当的教学，几乎所有的学生对几乎所有的学习内容都可以达到掌握的程度。 基于这一理念，布卢姆等人主张，要将学习任务分成一系列小的学习单元，后一个单元中的学习材料直接建立在前一个单元的基础上。采用掌握学习这种方法，学生的成绩是以成功完成单元内容所需的时间为依据的，而不是看学生在团体测验中的名次。 （二）程序教学 程序教学是一种能让学生以自己的速度和水平自学以特定顺序和小步子安排的材料的个别化教学方法。（三）计算机辅助教学 1．计算机辅助教学及其特征 计算机辅助教学，指使用计算机作为一个辅导者，呈现信息，给学生提供练习机会，评价学生的成绩以及提供额外的教学。 CAI具的优越性：首先是交互性，即人机对话。其次是即时反馈，第三是以生动形象的手段呈现信息，第四是自定步调等。 2．计算机辅助教学的模式 （1）操练与练习 （2）个别辅导 （3）对话 （4）模拟 （5）游戏 （6）问题求解 3．计算机辅助教学的发展趋势 CAI的发展表现出三个趋势，一是综合化，二是网络化，三是智能化 二、合作学习 （一）合作学习的概念 2—6名能力各异的学生组成一个小组，以合作和互助方式从事学习活动，共同完成小组学习目标，在促进每个人的学习水平的前提下，提高整体成绩，获取小组奖励。 （二）合作学习的过程及其特征 过程：问题或课题；分组活动；组间研讨；总结反思。特征：①分工合作②密切配合③各自尽力④社会互动⑤团体历程 （三）合作学习的组织形式 1．共同练习小组 2．小组─游戏─锦标赛 3．纵横交叉式合作 4．集体完成项目 教师要注意： 1、精心设计讨论的主题，保证主题与教学目标的一致性； 2、在需要的时候，教师要做好“激发者”和“促进者”的作用，以促进讨论的深入和扩展，但教师不是主要发言人； 3、在活动的最后，教师做精炼而关键的概括。 4、利用信息技术支持合作学习 5、交互式电子白板作为脑激励法的工具 6、文字处理软件作为协同写作工具 7、Powerpoint演示文稿作为表达工具 8、网上合作研讨 三、指导教学（接受性学习） （一）指导教学的概念 指导教学是以学习成绩为中心、在教师指导下使用结构化的有序材料的课堂教学。 在指导教学中，教师向学生清楚地说明教学目标；在充足而连续的教学时间里给学生呈现教学内容；监控学生的表现；及时向学生提供学习方面的反馈。 （二）指导教学的过程 1．复习和检查过去的学习 2．呈现新材料 3．提供有指导的练习 4．提供反馈和纠正 5．提供独立的练习 6．每周或每月的复习 （三）指导教学的适用条件 上面这些活动并不是必须严格遵循某种顺序的一系列步骤，而是有效教学的因素，例如，反馈、复习、补习只要有必要就要进行，并且要与学生的能力倾向相匹配。这些活动可以被看作是教授结构良好的基本知识和技能的框架，与我国传统讲授教学相一致。 利用信息技术于接受性学习 四、发现教学和探究式学习 （一）发现教学的概念 发现教学是由布鲁纳提出的。指学生通过自身的学习活动发现有关概念或原理的一种教学策略。所谓发现，当然并非一定要发现人类尚未知晓的事物，它包括用自己头脑亲自获得知识的一切形式。 （二）发现教学的过程 一般来说，发现教学要经过四个阶段： 首先，创设问题情境，使学生在这种情境中发现其中的矛盾，提出问题； 其次，促使学生利用教室所提供的某些材料，针对所提出的问题，提出解答的假设； 再次，从理论上或实践上检验自己的假设； 最后，根据实验获得的一些材料或结果，在仔细评价的基础上引出结论。 （三）发现教学的原则 ①教师要将学习情境和教材性质向学生解释清楚 ②要配合学生的经验，适当组织教材 ③要根据学生心理发展水平，适当安排教材的难度与逻辑顺序 ④确保材料的难度适中，以维持学生的内部学习动机 （四）发现教学的适用条件 当学生具有成功所需的技能和动机时发现学习技术最为有用。发现教学在教基本技能时并不如指导教学效率高。因此，发现教学可以不作为常规基础课的首选教学策略，但是在教授解决问题的技能、激发好奇心、鼓励自我指导的学习时它能用作一种补充的方法。 探究式学习 探究性学习主要以学生发现问