“转换教学法”在初中英语课文教学中运用.docVIP

“转换教学法”在初中英语课文教学中运用 　　在初中英语课文教学中，许多教师将教学的侧重点放在单词、短语、语法、造句上，却忽视了对课文内容的讲解。而且，课堂上常常是教师充当主角，学生如同观众，处于被动地位，没有充分参与到对课文的理解和研讨当中。然而学生学习英语的目的不应仅仅只是为了应付各种各样的英语考试或者掌握基本的交流能力，而是要通过活学活用，提高阅读理解水平，增强自学能力。为解决这一矛盾，笔者认为“转换教学法”是一种行之有效的方法。所谓“转换教学法”，就是指在英语课文的教学中，为了让学生更好地理解课文，教师对一些难懂晦涩的信息进行加工处理的方法。比如对于一些不容易弄懂的知识点，教师可以通过将枯燥的文字信息转化为图片等方法，帮助学生更快地吸收。转换教学法不局限于某一种方法，能提高学生课文理解能力的手段都能称为转换教学法，总的来说，它是多种手段的合称。下面我将介绍三种我在英语课文教学中采用的转换教学法。 　　一、辩论探讨法 　　在传统的教学中，教师一个人唱独角戏，学生像观众一样看着教师投入地讲授，自己却无法参与到对课文的探讨当中。这就会导致学生上课提不起兴趣，不能充分理解课文内容。但是如果教师采用辩论探讨的形式让学生参与其中，不仅可以提高学生的上课积极性，还能使学生更加充分地把握课文内容。 　　如：Do You Think You Will Have Your Own Robots？这篇课文是典型的议论文，如果单纯地将课文从头讲到尾，学生难以真正理解文章的含义，也无法体会论说文的精彩之处。所以我采用辩论探讨法完成课文的讲授。在课前，我给学生布置了几个关于Robot的问题，让学生预先对Robot有基本的了解： 　　What is robot？ 　　What can robot do for us？ Give some examples. 　　Do you like robot？ Why or why not？ 　　If you have a chance， will you buy a robot？ 　　在这篇课文中，机器人科学家James White对未来人们是否能拥有机器人这一问题提出了与其他科学家不同的看法，他认为未来不可能出现这样的机器人，而其他科学家却认为这是有可能实现的。我将同学们分成两组，支持James White的为一组，支持其他??学家观点的为一组，让这两组成员给出自己的观点和理由进行辩论。学生们积极参与到课文的探讨中，踊跃发言，与教师共同学习，改变了之前教师唱独角戏的模式，课堂效率大大提高，学生对文章内容也有了更充分的理解。 　　在讨论的过程中，学生要用英语阐述自己的观点，须对所学的词语进行应用，生单词和短语也在无形中得到了重温。如果在表述中出现语法错误或词汇运用不当，笔者也会及时予以纠正。同时需要指出的是，讨论只是课堂的一个组成部分，它毕竟只是对文章内容的讨论，讨论后，教师须对文章中的生词、短语进行讲解，才能完成中学英语教学的任务。为了巩固教学内容，笔者还会要求学生围绕所学课文以英语作文，运用新学的单词或者短语，写出文章的主要内容与自己的观点，教学效果较为显著。 　　二、图表法 　　初中英语课文一般包括200到300词。面对密密麻麻的单词和句子，学生会产生畏难情绪，特别是当课文中出现很多数据、年份或地点时，学生会感到厌烦，阅读时提不起兴趣，不能抓住要旨。如果教师把课文内容制作成图表，让学生边学边画，不仅可以使学生更好地理解课文内容，还能激发学生的学习兴趣。如Standing Room Only是一篇关于世界人口的文章，主要通过数字来呈现世界人口的数量和增长速度，整篇文章出现了大约10个数据。在课前，我让同学们预先查了一些关于人口数据的资料，获得对人口现状的初步了解，另外我还根据课文内容设计了一份关于世界人口数量以及增长速度的表格。在上课时，我将表格发给学生，让他们一边阅读一边填表格，加深对课文内容的了解。填完表之后，为了检验学生对课文的了解程度，我提出两个问题： 　　Why does the population increase so rapidly？ 　　Do you think there will be only standing room in the earth in the future？ 　　学生可以根据课文上的插图以及所填的表格对此做出回答。最后在学生对文章内容有了深刻理解之后，针对人口膨胀的现状，我又提出两个问题，深化本文的教育意义： 　　What should we do to prevent the population from increasing so fast？ 　　As middle school students， what can we