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论高职院校学风建设现状及对策 　　【摘要】 学风是校园文化建设的重要内容，学风是一所大学的灵魂，是大学的宝贵财富，是一种巨大的精神力量和育人资源。高职院校开展学风建设具有重要意义。本文通过对目前高职院校中学风状况的分析，提出了创建优良学风应采取的对策和措施。 　　【关键词】 高职院校 学风 教风 　　学风是一所大学的灵魂，是大学的宝贵财富，是一种巨大的精神力量和育人资源。但目前，高职院校的学风状况不尽如人意，学生中普遍存在着缺课、上课迟到早退、上课睡觉、考试舞弊、通宵上网玩电游等现象，不良的学风状况严重制约了高职院校的生存和发展。高职院校要获得较大地发展，关键就是要狠抓学风建设。 　　一、高职院校学风建设的现状 　　笔者在高职院校已有多年的学生管理工作经验，通过大量的实地考察和进行《高职院校学风建设调查问卷》等方式从纵向客观的分析了高职院校的学风建设情况，与此同时同本科院校进行横向对比，从目前情况来看，高职院校学风总体比较薄弱，学生的价值取向、学习热情以及考风考纪等都存在着问题，主要集中在以下几个方面： 　　（一）高职院校对学风管理的重视程度不够 　　目前大部分高职院校是由中专学校升格或者是中专学校合并升格而成的，高职院校的主要精力重点放在学院定位发展、人员配备、专业调整与建设、招生与就业、上规模、上基建与增设备等方面，对学风建设在学院发展中的地位和作用认识不足，尚没有把学风建设作为学院建设的重中之重，对学风建设问题不够重视。相对于本科院校的学生而言，高职院校的学生文化基础比较薄弱，学习积极性不高，这是无可奈何的事实，然而正因为以上原因，目前的高职院校对学风管理的重视程度明显不够，潜意识中认为高职院校的学风现状差与本科院校比是可以接受的，这在一定程度上直接导致了高职院校对学风管理问题的轻视。目前高职院校在学风管理上没有建立或健全相应的管理制度、纪律规定、管理机构、评估要求、激励机制等，或者有相关的制度却没有严格实行，形同虚设。因为因关系没能对甲从重处罚，同等情况下也就难以对乙从严处理，这就使得学风管理无规可循，无章可依、或有章不依，大家不管不问。这是造成一些学生放任自流的重要原因。 　　（二）不良的教风影响了优良学风的形成。一名优秀的教师能言身 教，感染、熏陶、 　　激励学生勤奋学习、不断进取。而不积极改进教育、教学方法，用心教学的老师将得不到学生的支持。高职院校少部分教师素质有待提高，老师在课堂上应以传道、授业、解惑为本，不应借课堂发泄对社会的不满情绪。笔者就“学生逃课的原因”在这里对高职 　　院校851名学生进行问卷调查，答案选“不喜欢老师的授课方式”的占了313票，仅次于占591票的“对课程没兴趣”，位居第二。而另一项调查“你对大部分教师水平的看法” 这一栏中，认为“相当好”的只占4.35%，认为“比较好”的占30.32%，认为 　　“一般”的占51.83%，而认为“不怎么好”的占13.51%。由此可见，高职院校师资队伍建设将是学风建设的一个重要内容之一。 　　（三）学生的学风状况不尽如人意。目前，高职院校中一部分大学生由于心理不平衡、自身基础差、缺乏明确的学习目的以及学习纪律松懈等各种原因在心理上对学习产生消极、懈怠甚至否定的厌学情绪，因而，形成了不良的学风现状，主要表现在： 　　1、学生学习目的不明确，独立完成学习任务能力差。通过《高职院校学风建设调查问卷》中可以看出学生平时完成作业情况，851份问卷中，选经常抄袭的有108人，占问卷人数的12.69%，偶尔抄袭的413人，占问卷人数的48.53%，学生不能独立完成作业的情况非常普遍。 　　2、学生学习纪律松散，上课迟到、早退、旷课现象比较严重，笔者在学风督察过程中在登记学生上课迟到情况时常会遇到这种情况，少部分学生为了逃避迟到登记，宁愿不来上课，看到值勤人员就转头回宿舍。 　　3、主动学习能力较弱。高职院校学生的一个很大特点就是学习主动性不强，理论学习以课堂为主，自觉自习的学生几乎没有，所以高职学院往往强制安排学生晚自习，这是与本科院校学生的一大区别。而在本科院校自习教室使用率非常高。其次，对比本科院校和高职院校的学术讲座来看，本科院校的学术讲座频繁，一经宣传，学生慕名前往，座无虚席。而高职院校的学术讲座不但数量较少，而且需要主办方组织、动员学生到场，学生都是被动接受，效果不明显。 　　4、高职院校学生自身基础相对本科院校学生来说相对较差，不仅表现在知识理论水平、学习领悟能力等方面，同时在价值观、认知等方面都存在一定差距。虽然高职院校大力强调树立良好的考风考纪，从学院大会到班级团日活动都做过“学风、诚信”等相关方面的宣传教育，但高职院校学生对考试作弊行为的评价并不乐观，只有13.80%的被调查对象认为考试作弊行为是可耻的，认为考试作