2011福建省教师招考新课程考点知识全解.docVIP

一、新课程背景下的教师观 1、从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者 2、从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者 3、从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者 4、从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放的教师 5、教师应该是终身学习的践习者 二、新课程背景下的学生观 新课程的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一位学生的发展” （1）学生是发展的人 ①学生的身心发展是有规律的 ②学生具有巨大的发展潜能 ③学生是处于发展过程中的人 （2）学生是独特的人 ①学生是完整的人 ②每个学生都有自身的独特性 ③学生与成人之间存在着巨大的差异 （3）学生是具有独立意义的人 ①每个学生都是独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在 ②学生是学习的主体 ③学生是责权主体 三、新课程背景下的教学观 1、教学不只是课程传递和执行的过程，更是课程创生与开发的过程。开放与生成的教学观。 2、教学不只是教师教学生学的过程，更是师生交往、积极互动、共同发展的过程。 3、全面发展的教学观：重结论更应重过程、关注学科更应关注人 4、交往与互动的教学观：借助“对话”实现 四、基础教育课程改革倡导的新型师生关系 师生关系包括师生伦理关系和师生情感关系。 1、师生伦理关系 民主平等是现代师生伦理关系的核心要求。 建立充分体现着尊重、民主和发展精神的新型师生伦理关系需要从以下几个方面努力。 第一，树立教育民主思想。 第二，提高法制意识，保护学生的合法权利。 第三，加强师德建设，纯化师生关系。 2、师生情感关系 以师生个性全面交往为基础的新型师生情感关系。需要从如下三方面努力： 第一，教师要真情对待学生，关心爱护学生。 第二，展现教学魅力，品味教学成功的喜悦。 第三，完善个性，展现个人魅力。 五、新课程结构的主要内容与特征 （一）新课程结构的主要内容 1、整体设置九年一贯的义务教育课程。 2、小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程，高中以分科课程为主 3、从小学至高中设置综合实践活动作为必修课程。 4、农村中学课程要为当地社会经济发展服务，深化“农科教相结合”和“三教统筹”等项改革，试行通过“绿色证书”教育及其他技术培训获得双证的做法，城市普通中学也要逐步开设职业技术课程。 关于综合实践活动 综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。这是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。 综合实践活动的主要内容： ①研究性学习 ②社区服务与社会实践 ③劳动与技术教育 ④信息技术教育 （二）新课程结构的特征 《纲要》明确要求课程设置必须“体现课程结构的均衡性、综合性和选择性”。均衡性、综合性和选择性既是本次课程结构调整的三条基本原则，又是新课程结构区别于现行课程结构的三个基本特征。 六、课程标准 （一）含义：课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求，是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。它体现国家对不同阶段的学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。 本次课程改革将我国沿用已久的教学大纲改为课程标准。 （二）课程标准的结构 首次颁布的义务教育阶段17个学科的18种课程标准，尽管各有特色，但结构基本上是一致的，大致包括前言、课程标准、内容标准、实施建议、附录等各个部分。在目标的陈述上都包括了知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观三个方面。这与过去的教学大纲有着明显的区别。 七、课程资源及其开发利用 （一）课程资源的含义 凡是有助于实现课程目标的一切因素都可以叫做课程资源。课程资源就可以理解为形成课程的因素来源与实施课程的必要而直接的条件。 （二）课程资源的类型 1、按照课程资源的功能特点，可划分为素材性资源和条件性资源； 2、按照空间分布的特点，可以划分为校内课程资源和校外课程资源， (三)开发和利用课程资源的基本理念 1、课程标准和教科书等是基本而特殊的课程资源 2、教师是最重要的课程资源 3、教学过程是师生运用课程资源共同建构知识和人生的过程 （四）课程资源开发和利用的途径 《基础教育课程改革纲要(试行)》要求，“积极开发并合理利用校内外各种课程资源。学校应充分发挥图书馆、实验室、专用教室及各类教学设施和实践基地的作用；广泛利用校外的图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队和