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小学语文教研QQ群第十一期话题 研 讨 实 录 主编：黄朝杰 责编：张霞 2012年3月23日 活动策划：娄巍（小学语文协作组学科版主） 暴旭彩（小学语文协作组管理员） 黄朝杰（小学语文协作组成员，教研群管理员） 活动主持人：一群：顾婷（小学语文协作组成员） 二群：张霞（小学语文协作组成员） 活动时间： 2012年3月23日19：30——21：00 幸福相约 “记得曾读过的普希金的诗：没有幸福，只有自由与平静。我当时一直没弄懂。直到今天，我才慢慢体会到其含义。没有幸福，只有自由与平静。”每一个周五的夜晚，都是小语群最幸福的时刻。不停闪烁的QQ群，让我们倍感温馨和幸福。这个特别的约会，为我们带来了丰盛的精神食粮，也拉近了我们的距离，感觉不像是繁冗的学习倒更像是一场幸福的约会。 课堂是艺术，是一种遗憾的艺术。通过这次研讨活动，我们彼此的智慧火花相互碰撞，取得了很大的收获。一千个老师，一千种幸福。很庆幸的是我们老师们都感觉到了幸福，这幸福有多有少，千姿百态，有表露在外的，有珍藏于心的。我觉得幸福是一种感觉，是一种心态，是车到山前必有路；是水到渠成、水滴石穿；是衣带浙宽终不悔。在相互的鼓励中，幸福之花已悄然开放。 主题：如何进行口语交际教学？ 研讨环节一：当前口语交际教学中存在的问题有哪些？ 研讨环节二：口语交际教学的方法、途径和策略有哪些？ 研讨环节三：在口语交际教学中应注意哪些问题？ 主持人 顾婷：困惑的时候，工作没了激情，实在是不行；难过的时候，工作没有效率，那是煎熬；参加研讨让我们信心倍加。朋友们，语文群让我们有了激情，有了魅力，今天的你相信会是光芒四射。 主持人 张霞：各位老师，大家好！欢迎大家参加今晚的研讨活动。口语交际教学一直是我们教学上的“高峰”，如何去征服这座“峰”是个难题。在口语交际教学中我们常常会遇到这样的情况：学生不知道说什么或想说却找不到适当的语言，只能用一些肤浅的、没有个性的，甚至是方言来表达。那么，如何提高学生口语交际能力呢？今晚就让我们一起来围绕“如何进行口语交际教学”展开讨论吧。期待大家的精彩发言！ 主持人 顾婷：首先我们进入第一环节的讨论。 研讨环节一：当前口语交际教学中存在的问题有哪些？ 贵州朱春兰：学生的表达因为空大而不生动。 广西来宾蔡月斌：课堂气氛冷清，学生不能热烈参与，部分同学一言不发，做“旁听生”，或者是参与的学生刚开了个头，却又戛然而止，不知往下该怎么说，场面忽冷忽热。 主持人 顾婷：口语交际教学是语文教学的一部分，但是语文教学中口语交际存在很多问题。请根据您的实际，说说您的困惑。 陕西贾利娜：口语和书面教学是两架马车，这两方面的结合很难把握。 贵州金沙黄朝杰：那如何避免“假大空”现象呢？ 贵州朱春兰：及时提出学生感兴趣而契合学生生活实际的话题。 陕西贾利娜：多在教学中设计口语交际的合适情景。 陕西贾利娜：运用课堂的有效方式，比如小组讨论方法增强学生口语的主动性。 贵州朱春兰：有的学生在交际中“虎头蛇尾”。 主持人 顾婷：口语交际在农村学校很困难，孩子们的见识短，知识面窄，口语交际想说说不出，老师吧，想引导，但是引导的方式和方法也很模糊，所以造成口语交际课变成“走过场”。所以在口语交际教学中我们就应该多多的设定场景。 贵州金沙黄朝杰：农村学生的积累确实是个大问题。比如写动物，他们总是小狗、小猫什么的。 贵州朱春兰：老师接触的东西基本上不与学生的生活实际没有连接。 陕西贾利娜：农村也有它更大的口语氛围。 主持人 顾婷：让学生入情入境，这样他们就不会偏离方向。 贵州朱春兰：在农村，很多学生的认识只有简单的家务。 陕西贾利娜：实际上口语的难度在于师生的“共振”氛围，也就是师生有共同的话题，自然就话有投机、水到渠成。 主持人 顾婷：所以，口语交际的大忌就是不从学生实际出发。我觉得口语交际教学就是与人交流，讲究心灵的契合。 陕西贾利娜：老师是主导，但更应该注意学生的主体地位。 贵州金沙黄朝杰：农村学校的学生叫他们写出来可能要好些，但是一叫他们说出来时，就不行了。 主持人 顾婷：没有火花的碰撞的口语交际课是没有生命力的。 陕西贾利娜：口语以课堂为依托，把课堂的内容积极让学生表达出来，就在锻炼他们的口语能力。 贵州金沙黄朝杰：现在的教材每个单元都有口语交际，但这部分上起来总是最单调的。 陕西贾利娜：我们教师理解的口语不能仅仅局限于所谓的口语教学，教会学生敢说、敢表达，实际上是口语教学的真谛。 主持人 顾婷：说出来，再写，就是口语交际的内化。 陕西贾利娜：书写是口语教学的进一步延伸和升华，所以教会学生说话才是语文教学的重要功能。 新疆周玉香：教师在语文教学中往往重视口语的训练，却忽视了语言的生活实践交际功能。 主持人 顾婷：孩子们总是喜欢新鲜的事物，所以我们要与时俱进。 新疆周玉香：各种职业、各种