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基于顶岗实习工作过程毕业设计改革探索 　　【摘要】顶岗实习是专业教学计划的重要组成部分，建立顶岗实习、毕业设计相结合的工作机制改革，就是要以就业为导向，大力推行工学结合的校企合作培养模式，指导教师在指导顶岗实习的同进指导毕业设计（论文）；学校各部门积极为学生开辟就业渠道，使顶岗实习单位成为学生的就业单位，努力形成以学校为主体，企业和学校共同教育、管理和训练学生的教学模式。 　　【关键词】顶岗实习；毕业设计；改革实践 　　《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）中提出：“大力推行工学结合，突出实践能力的培养，改革人才培养模式”，“探索工学交替、任务驱动、项目引导、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式”。高职院校学生顶岗实习作为高职教育教学中的一个极为重要的实践性环节，以其作为提升高职生专业技能水平、职业综合素养、促进学生“零距离”就业最有效的方式，越来越多的在职业教育中受到关注和重视。 　　一、顶岗实习在毕业设计中作用 　　顶岗实习是专业教学计划的重要组成部分，是其他各教学环节的深化、补充和检验，是综合性最强的实践性教学环节，是毕业生上岗前全面提高职业能力的必经阶段。通过顶岗实习，使学生全方位了解社会行业，培养学生良好的职业道德和熟练的专业技能，并达到社会对从业人员应具备的知识、技能、素质的基本要求，为毕业后走向工作岗位打下扎实的基础。 　　建立顶岗实习、毕业设计相结合工作机制改革，其基本的指导思想就是要以就业为导向，大力推行工学结合的校企合作培养模式，努力使顶岗实习单位成为学生的就业单位，努力形成以学校为主体，企业和得身临其境的职业体验与岗位职业能力训练，使顶岗实习管理工作走向规范化、科学化，提高毕业生就业率和就业质量。 　　二、传统毕业设计模式及其存在的弊端 　　随着社会的发展和专业的细分，高职高专毕业生就业呈现多元化。以建筑工程专业为例，其毕业生的去向有：有的在施工单位从事施工管理，有的在造价管理部门从事工程预决算，有的在监理部门从事项目管理，有的在设计部门从事工程设计，有的在房地产公司从事销售和策划等等。而传统的毕业设计模式往往是要求学生利用8周左右的时间进行商场、教学楼或者办公楼的结构设计，进行方案选取、受力验算、结构施工图的绘制，这实际上是以往高等教育学科体系教学模式在毕业设计教学环节的映射。而职教委对高职教育要求“紧密结合企业的技术进步和生产发展，按照不同岗位的实际需要，确定培训的目标、内容和要求……克服培训与需要和使用脱节的倾向”。传统的毕业设计模式与高职高专的人才培养目标以及就业为导向的指导思想已不相适应，已呈现出一些弊端。高职高专学生在学习过程中，理论学习以“必须和够用”为原则，理论知识相对薄弱，不同学生知识水平参差不齐，采取“一刀切”做结构设计没有考虑到学生的兴趣和求职意向，相当部分学生对结构设计缺乏热情和动力，难度也较大，存在应付了事和抄袭现象；传统的毕业设计内容与高职高专人才培养目标和就业方向相背离，使学生毕业后不能很快融入工作岗位，达到用人单位的要求，影响毕业生的求职与待遇。 　　三、毕业设计与顶岗实习相结合的措施 　　以就业及社会需要为导向，积极探索合理的毕业设计模式，研究在顶岗实习这一较长工作过程中结合具体工作岗位进行毕业设计的可行性与操作方案；毕业设计与顶岗实习相融合，学生熟悉实际工作的程序、内容、方式，实现“零距离上岗”的教育目标，在刚参加工作时，即能成为一个熟练的、专业的技术人员，进而也能得到较为优厚的待遇、较高的薪酬。具体实施步骤如下： 　　（一）选题阶段：采用“分流制”原则，学生根据自己的求职意向与学习兴趣，自由选择施工、监理、测量、造价、质量检验、资料整理等方向性毕业设计题目。 　　（二）顶岗实习岗位分配：学校收集汇总选题，根据不同学生的求职意向与选题，在顶岗实习分配阶段，尊重各位学生的意向和兴趣，最大程度上合理分配学生至不同顶岗实习工作岗位，发挥学生的学习积极性。以就业为导向，部分学生已经联系好就业单位，可以在工作岗位上结合具体工作完成毕业设计或毕业论文。 　　（三）过程控制：顶岗实习过程中，校内指导老师通过巡查，或者借助现代化的通讯网络对学生在顶岗实习和毕业设计中出现的问题进行辅导答疑；安排有专门的指导教师进驻学生比较集中的企业，对学生进行及时和必要的辅导。 　　（四）成果验收：在毕业前夕，学生返校，根据不同的毕业设计选题，在不同的小组进行毕业答辩。以建筑工程专业为例，毕业设计答辩组可以分为设计组、施工组、监理组、预算组、测量组。 　　四、毕业设计与顶岗实习相结合取得的成效 　　（一）毕业设计与顶岗实习相结合，学生根据自己的求职意向与兴趣选题，有效的提高了学生进行毕业设计的积极性，积极投身于顶岗实习工作岗位，