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独立学院财务管理专业分层教学培养模式研究 　　摘 要：本文自足于独立学院的生存与发展，从独立学院学情出发，结合财务管理管理专业培养应用型人才的目标，提出了分层化教学模式是独立学院财务管理专业培养应用型人才的必由之路，并为独立学院真正实现学生数量上的规模增加和培养类型质量上的提升方面，探索了一条创新型的教学途径。 　　关键词：财务管理；教学模式；研究 　　随着整个社会学习财务管理（理财）知识的热情空前高涨，社会对具有财务管理知识和能力的专门人才的需求数量不断扩大，质量和层次要求不断细化与提高，在此背景下，教育界对财务管理专业的教育观念、教育目标、教学内容、教学方法、课程体系等方面重新进行考量，培养侧重于具备财务管理知识和能力的专门人才。 　　迄今为止，从理论上看：国内部分学者对应用型财务管理专业教学模式类似课题展开过一些的研究，如全面推行学分制等等。然而，针对独立学院这个特殊主体可借鉴的成果并不多，大多研究仅处于探索或者试点阶段，具有尚可挖掘的潜力和可行性论证，亟待深化。从实践上看：目前，独立学院财务管理专业的人才培养、课程体系、教材建设等已初具规模，但是在财务管理专业教学模式上大同小异，简言之，教学模式同质化，专业特色不突出。 　　为了更好地实现独立学院财务管理专业的人才培养目标，从根本上提升学生的自学能力、思维能力、分析能力与创新能力，探索以应用为主、理论为辅的新型分层式教学模式成为独立学院教师着重研究的课题。 　　一、独立学院学生的教学模式培养特点与困境 　　（一）同质化 　　教学模式的同质化最根本的的弊端就是诱发就业难。随着中国高等教育从精英教育转入大众化教育阶段，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出要“避免同质化”的任务目标，规定“高等教育结构更加合理，特色更加鲜明。然而，通过收集、整理和对比近几年云南大学滇池学院、云南师范大学商学院、云南师范大学文理学院等三所独立学院的财务管理专业本科生培养方案，不难发现：学科建设趋同，教学目标、教学方法以及教学评价环节基本??致。例如，财务管理专业的课程设置一致、每周的课时一致、教材选用一致等等。又如，财务管理和会计专业的差异性不明显，难以按不同层次的人才区分培养。学校之间无论是办学目标还是教育理念、改革目标及措施、教学模式和考试模式等都日益趋同，导致学校失去特色，学生缺乏创造能力。 　　（二）模式化 　　教学活动的模式化也是独立学院的特点之一，主要体现在分析教学对象的模式化、制定教学目标的模式化、选择教学方法的模式化、实施教学评价的模式化方面。 　　从分析教学对象方面看，独立学院通常使用的教材均是一般性的本科院校教材，所教授的内容千篇一律，缺少专门针对独立学院学情的教学内容。对于独立学院学生学习积极性不高，不善思考但个性化倾向显著等特点的分析不够全面细致。从制定教学目标方面看，从师资方面看，独立学院的师资结构由本校教师和外聘教师组成。一方面，本校老师以年轻教师为主体，教学经验不足，教学能力有所欠缺；另一方面，外聘教师群体大多是一本、二本院校的专职教师，所教授的内容基本以自己所在学校学生的标准为主，很少有专门针对独立学院的教学内容，只是在教学内容深浅、篇幅方面略做调整删减。从选择教学方法方面看，独立学院的教学局限在任务型教学层次，采用以课堂为中心的传统教学模式，在人才培养的过程中很少或基本没有企业参与，根据企业岗位能力要求理论与实践相结合，边讲边练等应用型的教学方法难以采用。从实施教学评价方面看，独立学院教学评价体系体现在两个层面：学生层面和教学督导层面。通常以学生评教、学校评教来评价教学质量。实际上，此类评价模式仍停留在传统模式上，缺乏效率与效果。没有用人单位（企业）参与的教学评价是不客观和不全面的。 　　（三）粗放化 　　独立学院通常以应用型作为人才培养目标，然而实践教学环节的粗放化和独立学院的人才培养目标形成了背离，严重影响了独立学院学生的学习积极性和企业岗位适应能力，难以做到职业“零距离”。通过对云南几所独立学院的调查可以看到：不同的高校在财务管理专业教学体系现状以及设计思路上大同小异。各院校在专业培养计划中均安排有校内、校外两个实践环节。校内实践，大多因缺少体现专业化和仿真化的配套实践教材而不得不以会计相关专业的实习内容所取代；校外实践，由于财务管理活动在企业管理中的核心地位等原因，实习内容也很难做到与投资、筹资或股利分配政策的制定、财务分析等财务问题相关，仅仅通过协助实习单位编制和装订凭证、基本的数据统计等完成校外实践。 　　二、分层化教学培养模式的内涵 　　（一）独立学院人才培养定位的思考 　　1、社会人才需求的多元化趋势 　　随着金融市场发展的不断完善，各种鼓励企业、个人的产权政策法规的相继出台，加上社会大众手里的大量闲置