通过三生教育的班会加强大学生工作水平.docVIP

通过三生教育的班会加强大学生工作水平 云南省委高校工委、云南省教育厅从2008年8月开始在全省各级各类学校实施“三生教育”(即生命教育、生存教育、生活教育，简称“三生教育”)．经过两年的探索与实践，“三生教育”理念已深入人心，得到了社会各界的普遍认可．“三生教育”坚持“以人为本”，把教育和人的自由、尊严、幸福、终极价值紧紧联系起来，使教育真正成为发展人的教育，充分体现了教育的人本关怀、彰显了教育的价值、反映了强烈的时代诉求．“三生教育”的实施强调学校、家庭、社会三方面的配合，要求坚持人本性、求真性、实践性、开放性和整合性等5大原则，要求尊重学生的主体地位，使学生在实践中获得感悟、丰富体验、学到知识、形成能力、树立观念．［1］ 主题班会是学校进行思想政治教育的重要阵地和有效载体，有助于学生形成科学的世界观、人生观、价值观，同时也是提高班级凝聚力、提升班主任工作能力、有效促进学生成长成才的重要途径．通过相关制度建设，将“三生教育”有关内容融入主题班会，把主题班会作为“三生教育”课堂教学的有效延伸，这样既能提升“三生教育”教学质量，促进学生的知识内化，还可通过主题班会实践活动，促进学生的践行，有效推进“三生教育”，提升学生工作科学化水平． 1充分认识“三生教育”的重要意义，创造积极的德育环境 随着社会经济的全面发展，社会竞争实质就是人才的竞争，只有拥有一流的人才，才能在竞争中取得主动权．胡锦涛同志指出人才问题是关系党和国家事业发展的关键问题，要努力造就数以亿计的高素质劳动者，数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才，建设规模宏大、结构合理、素质较高的人才队伍．温家宝同志也强调指出，国家兴盛，人才为本;人才培养、教育为本．开发人才资源必须优先发展教育．德育的最终目标是培养具有艰苦奋斗的精神和强烈的使命感、责任感;能自觉地遵纪守法，具有良好的道德品质和健康的心理素质;勤奋学习，勇于探索，努力掌握现代科学文化知识的现代人才．这一目标要求有一个完善的人才培养模式和良好的德育环境． “三生教育”就是要通过教育的力量，使受教育者树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程．也就是要通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量，激发学生的主体认知和行为实践，最终达到帮助学生确立正确的生命观、生存观和生活观的目标过程．”［2］ 生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进学生主动、积极、健康地发展生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值的教育．生存教育是帮助学生学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，把握生存规律，提高生存的适应能力和创造能力，树立正确生存观念的教育．生活教育是帮助学生了解生活常识，掌握生活技能，实践生活过程获得生活体验，树立正确生活观念，确立正确的生活目标，养成良好生活习惯，追求个人、家庭、团体、民族、和人类幸福生活的教育．“三生教育”以生命、生存、生活教育为内容，以提升人的主体性并以人为中介的教育方式，为培养德才兼备的人才创造了一个积极的德育环境． 2构建科学实施“三生教育”主题班会的基础条件 2.1对学校的要求 对学校的要求主要是指“三生教育”主题班会培训制度建设．制度是一切理念得以有效实行和持续性的保障;主题班会是落实“三生教育”必不可少的方式，是对“三生教育”教学的有效补充．开展“三生教育”主题班会，可以进一步加强和改进学校学生思想政治教育工作，继承传统，开拓创新，突出特色，丰富校园生活，增强班级凝聚力，促进优良的班风、学风建设，从而促进学生全面发展．但是，要确保“三生教育”主题班会达到预期目标:首先必须建立起切实可行的“三生教育”主题班会培训制度，并将制度与学校“三生教育”课程教学和其他教学活动相结合，以制度为保障，在相对固定的时间，对培训内容、培训对象以及培训的方式等进行统一的安排，由学校组织进行统一培训．这样，才能使理念和实践得以结合，相得益彰，确保“三生教育”在高校得以更好的推广和有效实行，从而使更多的学生受益．要强调的是，在“制度”中，不能只是简单的内容规定，而应包含有实施过程的检测和考核制度以及事后的质量监督制度． 2.2对辅导员和班主任的要求 2.2.1重视理论学习，掌握“三生教育”真正内涵． 有学者认为:“实施‘三生教育’至少在三个主要方面可以提高教师的自觉性:一是端正教育的价值取向，尤其是提高对‘生命性’教育的价值取向的认识;二是树立对学生一生负责的态度;三是增强学校教育与社会联系的意识．在很大程度上来说，实施‘三生教育’对师生来讲，实际是同步成长的过程，因为它的许多内容对很多人来讲都是崭新的．”［3］ 要使主题班会成为高校“三生教育”实施的有效途径和平台，首先必须保证主题班会的组织效果，而这在很大程度上取决于辅导员和班主任对“三生教育”的认知水平、接受程度和对主题班会组织的