小学语文教研QQ群第二十一期话题研讨实录.docVIP

小学语文教研QQ群第二十一期话题 研 讨 实 录 主编：娄巍 责编：黄朝杰 2012年11月29日 （题图为新疆何艳华老师的教案图片） 活动策划：娄巍（小学语文协作组学科版主） 暴旭彩（小学语文协作组管理员） 黄朝杰（小学语文协作组教研群管理员） 活动主持人：一群：顾婷（小学语文协作组成员） 二群：张霞（小学语文协作组成员） 三群：黄朝杰（小学语文协作组教研群管理员） 活动时间： 2012年11月28日19：00——20：30 导语：各位老师，大家好！小语组QQ群研讨活动在大家的积极支持和关注下，一直活跃到现在。在曾经走过的漫漫历程中，我们相互鼓励、相互支持，一步步坚挺的往前迈步，收获着成功与喜悦，感受着小语组这个大家庭的温暖与幸福。闪动的QQ，已经把我们牢牢的拴在了一起。在彼此的交流和分享中，我深深地感受到这个平台的无穷魅力！ 主题：如何制定有效的课堂教学目标？ 研讨环节一：在我们的实际教学中，包括公开课、观摩课，您在老师们的课堂教学目标方面发现了哪些问题？有哪些现状？（最好结合实例来谈一谈。） 研讨环节二：低年级应以什么为主，应怎么设定目标？中年级、高年级各要以什么为主，怎么设置目标？（最好结合实际案例来进行研讨。） 研讨环节三：“有的课堂教学目标的设定重视了人文性就忽略了工具性，重视了工具性又忽视了人文性。”对于这种现象您怎么看？怎么解决？您认为教师备课，在确立教学目标时应该具备什么样的能力呢？（最好能以具体的实例加以分析说明） 主持人 黄朝杰：各位老师，大家晚上好！欢迎大家参加今晚的研讨活动！实验稿的《语文课程标准》在“前言中”说：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”；《九年义务教育课文课程标准》2011年版，提出“语文课程致力于培养学的语言文字运用能力，提升学生的综合素养。”由此可见，新课标将课程基本目标由“语文素养”变成了“能力和综合素养”，其中凸显了能力，重视了能力。 确立教学目标还要关注到与编者对话，与文本对话，与学生对话，最主要的是教师引领学生与文本对话。这也就提到了教师的备课能力的方面。想要制定有效的课堂教学目标，须对课标非常熟悉，然后对学段目标也要了如指掌，才能避免教学目标的缺位、越位、不到位。语文课堂教学目标我们平时一般是按照知识目标、能力目标、情感态度价值观目标三个维度来设定的，可出现了割裂目标、独立目标的现象。有的课堂教学目标的设定重视了人文性就忽略了工具性，重视了工具性又忽视了人文性。还有，教材文体不同，学生接受能力不一，教学目标的确立还要有所侧重。对于课标要求的这一变化，老师在课堂教学目标的预设上如何体现呢？为此，本期我们小语组将围绕这个话题展开研讨，愿以此抛砖引玉，与大家一起解决实际教学中的困惑，让我们一起携手，立足实践，不断反思，不断探索，请大家结合自己平时在小学语文教学实践中的做法，畅所欲言，各抒己见……下面我宣布本期的研讨活动正式开始，首先进入第一环节。 研讨环节一：在我们的实际教学中，包括公开课、观摩课，您在老师们的课堂教学目标方面发现了哪些问题？有哪些现状？（最好结合实例来谈一谈。） 安徽刘丙芳：教学目标不够明确，比如昨天我们学校的公开课有一位老师上的《学会看病》，一节课下来老师们反映他没有抓住本课的重点。 安徽肖雷：目标过多，我有次看一位老师的教案，居然有六七条目标，实在太多了。有些老师滥用多媒体，如果不用多媒体就上不了一节自认为的精彩课。 广西蔡月斌：听公开课我发现几个问题：生字教学不注意激励学生，尤其班级学生人数多，开火车读，小组读，齐读不到位，品读时间紧，急，赶，总担心完不成教学任务，还有让学生读课文，带问题读，难读的多读几遍只给学生三分钟，指导书写生字时没让学生说怎么写好看，教师范写时也不注意让学生跟写，环节有些乱，为急于完成教学任务公开课研讨课就出现这种现象。 宁夏王凤君：低年级应以识字为主。识字分为会认和会写的两类字。要求会认的字，只会认读就行；要求会写的字必须会认读且会写。 我们使用的是苏教版的教材，教材中规定绿线内是会认读的字；田字格里是会写的字。 《语文课程标准》提出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部份。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。工具性是语文课程的根本属性，语文课的重要任务就是引导学生学习语文、正确的理解和运用祖国的语言文字、综合提升学生语文素养。人文性是语文课程的重要属性，可以理解为人性与文化性的整和，包括文化、道德、精神生活等方面。工具性是载体，人文性是灵魂，两者是相辅相成的关系。语文要实现工具性与人文性的统一，最恰当的做法，便是指导学生正确的理解和运用祖国的语言文字，在培植情感、发展思维、积累语言、积淀文化的过程中，吸收人文内涵，培植人文精神。 我认为应处理好以下三个方面：1、应牢牢把握“以学生为本”的基本理念。