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财经类院校创新型人才培养三个课堂阵地 　　摘要：创新人才重在培养，财经类院校的学科特殊性使得高校更应重视学生创新能力的培养。高校可有效整合三个阵地，以第一课堂为主要渠道、第二课堂为重要途径、第三课堂为必要补充，努力培养创新型人才。 　　关键词：创新人才；第一课堂；第二课堂；第三课堂 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2013）09-0-01 　　当代大学生能否适应社会发展的需要，成为建设创新型国家的栋梁，关键在于其创新能力的培养。高等教育法明确指出：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。”高校在培养大学生的创新精神和创新能力方面，应有针对性地进行改革探索，以培养更多的创新人才，适应可持续发展的社会需要。 　　一、财经类院校大学生创新能力现状 　　对于财经类院校而言，学科的特殊性使得学生在校期间的创新能力培养途径与理工科类大有区别，观察能力和动手能力相对要弱，存在问题主要体现在： 　　1.缺乏创新意识。多数学生缺乏创新观念和创新欲望，这样就不会去开发自己的创新潜能，也无意进行创新探索。 　　2.缺乏创新思维。大学生缺乏深层次思考、另辟蹊径的自我总结和学习能力。考虑问题和处理问题的方法常常千篇一律，没有新意和突破。 　　3.缺乏创新兴趣。兴趣是人对事物带有积极情绪色彩的认知活动倾向。兴趣是个体行动的巨大动力。缺乏创新兴趣，也就丧失了主动培养创新精神的动力。 　　4.缺乏创新观察。观察是个体预定目的主动了解事物的感知过程，是感知活动的高级形式。一切创新都是建立在观察基础之上的。在观察的速度和广度、观察的整体性和概括性、观察的计划性和灵活性等方面，学生普遍存在不足。 　　5.缺乏创新毅力。毅力是人类自觉确定目标，并根据目标来支配、调节自己的行动，克服各种困难，坚持实现自己目标的心理过程。大多数学生都能意识到毅力在创新活动中的重要性，但在实际中往往虎头蛇尾，缺乏坚持。 　　6.缺乏创新实践。与理工科院校学生相比，我们的学生在实践动手能力上存在明显的不足，缺乏将“想法”转化为“做??”直至“有效生产力”的实践行为；缺乏有意义的教学实践和社会实践。 　　二、“三个课堂”阵地建设 　　创新人才重在培养，学校应将创新教育贯穿于“三个课堂”的阵地，即以系统传授学科知识为主要内容的第一课堂，以学生在校内自主开展的学术、科技、文体活动为主要内容的第二课堂及以学生在校外进行多形式多层次的课外社会实践活动为主要内容的第三课堂，努力培养创新型人才。 　　（一）第一课堂是主要渠道。以系统传授学科知识为主要内容的第一课堂是培养学生创新能力的主渠道，教师如何“教”，学生如何“学”决定着第一课堂作用的发挥。 　　1.开创自由空间，营造创新氛围。大学生一般都具备了一定的基础知识，有一定的观察和分析事物与问题的思维能力，而且是对新事物、新观点最敏锐的时期，是思想最活跃和富有创造性的时期。教师应注意给学生以自由思考的空间，克服满堂灌的模式，如果教师讲课从上课到下课滔滔不绝的讲，不顾学生情绪，不管学生是否能接受，思维能否跟到得上，将会极大的限制学生自由思考问题的空间。 　　2.鼓励积极探索，激发创新意识。探索可以促使发现，发现可以促进创新，在日常生活和学习中，很多自然现象和生活琐事都有可能给人们提供创新发明的机会，有探索精神者就可能抓住它，而缺少探索习惯的人就会白白错过时机。组织课堂教学时，教师应该注重对学生的探索精神的培养，要求学生带着问题去学习，多问几个为什么，而不是被动地接受教科书上的定论或者老师的结论。 　　3.突破传统定势，训练创新思维。定势思维在研究和解决问题时往往习惯从已有的知识和经验中去寻求自认为有价值的方案，并且更喜好于驾轻就熟接受过去所谓成功的设想。教师在实际教学中要突破思维定势，注重对学生创新思维的训练。 　　（二）第二课堂是重要平台。以学生在校内自主开展的学术、科技、文体活动为主要内容的第二课堂活动，是提高学生综合素质，培养学生创新能力的重要平台。可将结合学生兴趣，以创新型科研课题为载体，以学生自学和导师专题指导相结合，从解决现实困难和社会问题为切入点，强调创造性和解决问题的能力，使学生形成探索求实的严谨作风。 　　1.营造学术科研氛围。有效引导、组织、强化、培养学生的学术科研兴趣，定期、不定期开展科研活动，营造课外科技实践的氛围，强化科技意识，推动大学生课外学术科技活动向高水平、规范化发展。 　　2.发挥创新协会作用。积极引导学生创办科技协会和社团，坚持走课外活动与专业学习相结合、科技与实践相结合、接受知识与传播、运用、创新知识相结合的道路，既致力于提高社团成员科技素养，又通过多种形式的社团活动，扩大影响并播撒学术科技的种子。通过丰富多彩的学术