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探究种子萌发的条件 一 课标解读 二 说教材 三、 学情分析 学习目标 如何达到 教学方法 学习方法 教学策略 教学程序 二 说教材 本节内容的地位：本课时是一个探究 实验：探究种子萌发的环境条件。探究实验重在训练学生作假设、控制变量，设计对照实验的能力，而且本实验一下子考虑的是三个变量，要求让学生自主学会设计对照、控制变量。可以说，这个实验是一个有一定难度的核心实验，一旦学生学会了控制变量，设计对照实验，对后面的探究实验就尊定了良好的基础。 三、学情分析 六年级学生思维的特点是比较活跃，在原有的生活阅历和知识的基础上，它需要大量的感性材料通过自主、合作、探究来完成学习任务。但对于学生而言，此探究活动有较大的难度，一是因为距前两次探究活动的时间比较长，二是要探究的条件不止一个，要设置的对照组也不止一个，等一系列困难 五 如何达到 a、利用本教材的第一个探究实验，让学生情景再现，进一步认识变量和对照实验这两个概念。 b、根据学生的生活经验和平时的观察及耳濡目染的生产实践，让学生自主做出假设，并找出合理的依据，让学生亲自动手操作，来尝试控制变量，设计三组对照实验。 c、通过分组讨论，动手操作，来发展学生的实践能力、合作探究能力，培养学生的合作意识 六 教学方法 本着“全面提高学生的科学素养”、“培养学生的创新精神和实践能力”“促进学生转变学习方式”的思想，采用了“在尝试中学会制定计划和完善计划”的新型模式。围绕本节课的教学目标和教学内容，采用了演示法、讨论法、实践法等多种教学方法，积极探索设计一个可以让学生在轻松愉快的氛围中，去主动探求知识的场所。在教学过程中，开展师生互动、生生互动，体现出以学生为主体，教师为主导的主动探究式教学理念。 七 学习方法 学生学习的最终目的不是仅仅为了“学会”知识，更是为了“会学”知识。在教学中，要注重学生学习方法的指导和培养。在本节课中，学生将通过多种途径，如：观察、阅读、思考、分析、讨论、尝试操作等等，来开展学生之间的协作学习和自主学习，形成以学生为主体的教学模式。 八 教学策略 本课时主要采取以下策略来实施教学： 1、 以旧带新，让学生增强知识的衔接性，系统性; 2、 充分利用学生耳濡目染的生活经验，训练学生作假设的能力; 3、 循序渐进，先让学生尝试由控制一个变量，设计对照，然后设计三组，同时控制三个变量; 4、 采用启发引导式，在学生尝试操作中，完善实验计划。 九 教学程序 第一环节：提出问题，利用课件创设问题情境。　　 利用课件能激发学生学习的兴趣开启学生思维，集中学生注意力，并能创设问题情境。 * 一、课标解读 《种子的萌发》是六年级生物新课标中第四个一级主题“生物圈中的绿色植物”里二级主题《绿色开花植物的一生》的第一节，课标中具体的内容标准 “描述种子萌发的条件和过程” 本实验是在前面两个探究实验的基础上，要求设计三个变量，是一个核心实验 一旦学生学会了控制变量，设计对照实验，对后面的探究实验就尊定了良好的基础。因此本课在教材中具有承上启下的作用 根据教材和课程标准及学生的学习情况，我拟订本课的教学目标、重点、难点： 　　(一、)教学目标： 　　1、知识方面： 　　说出影响种子萌发的环境条件。 　　2、能力方面： 　　(1)通过参与实验方案的设计，探究影响种子萌发的环境条件，掌握对照实验这一方法，培养设计对照实验方案的能力和创新能力。 　　(2)通过自主探究和小组合作探究，学会控制实验条件，检验不同的环境因素对种子萌发的影响，进行科学方法的训练。 　　3、在情感、态度与价值观方面 　　通过探究种子萌发的环境条件，使学生认识到生命的来之不易，激发学生树立生态学的观点，认识保护环境的重要性。 　　(二、)重点 重点： 　　1.种子萌发的环境条件是本课知识重点。 　　2.设计对照实验是本课技能训练重点。 四 学习目标 第二环节：作出假设 提问课前布置的问题：如果给你一些种子你希望把它们播种到什么样的环境中呢? 　　明确本课探究重点：种子的萌发需要水、空气、温度。 第三环节：制定计划 (1)个人设计方案 (2)小组讨论方案 (3)小组交流 (4)总结全课，提出课后探究要点 第四环节：实验探究为课外活动。 *