2012年1月小学六年级数学期末检测质量分析.docVIP

中枢镇2012年1月小学六年级数学期末检测质量分析 （中枢小学 黎四云供稿） 中枢镇2012年1月小学六年级数学期末教学质量水平检测工作，于2012年1月11日进行统一测试、1月12日由中枢小学共同体的数学教师统阅试卷，1月13日顺利完成了中心学校交给我们的阅卷任务。再一次给我们共同体的数学教师们提供了相互学习，相互交流的平台。现就中枢镇检测质量做如下分析： 一、 试题结构 本次检测共用时100分钟，试题共计105分，包括六个大题，即填空题（20分）、判断题（5分）、选择题（5分）、计算题（32分）、实践操作题（8分）、解决问题（35分，其中5分为加分）。试题结构严密，能扣住“标准”及教学目标，紧紧围绕教材内容，旨在检测学生对基础知识、基本技能的掌握情况。题目难易适中，既有满足优秀学生进行思维拓展、展示个性的题目，又有适合中下学生得分的基础性题目。 检测得分情况：整体较好，但就学生的卷面分数来看，学生得分“贫富”差距较大，有满分105分，也有低至个位的分；就班级成绩看，各班平均分悬殊也较大，高分为97.68分，低分为56.7多分；就学校成绩看，学校之间同样存在差距。 二、试卷特点 试卷从检测学生的学习能力入手，细致、灵活地来抽测本册书的数学知识。打破了学生的习惯思维，能测试学生思维的多角度性和灵活性。试卷主要体现了以下几个特点： 1、覆盖面较广，涵盖了分数、小数、比例、方程、统计、几何等知识。试卷从不同的题型，不同的角度，对所学知识进行了全面的检测。具体让了解、理解、掌握、运用、操作几个知识层次均得到了集中体现，注重了学生的创新意识和实践能力的培养。 2、在兼顾性方面也有一定的体现，以基础部分、计算部分、操作部分、运用部分四个体系，既满足不同的学生需求，又体现了新的理念，基本上让不同的学生都有不同的收获。 3、能根据课标及教材对重点知识有倾斜，让学生动手、动脑。解决问题部分也重点考察了几种常见的也是必须掌握的类型。 4、难易程度适中，并具有一定的层次性。即容易→稍难。让学生的适应能力加强。解决问题第6题，能让学生发散思维，知道答案的不唯一性。整套题以基础为主，以学生的学习内容为主，以课本为主，遵循了由易到难，由课本到课外的原则。适合全体同学。 总之，整份试题能从不同侧面检测出不同层次学生的学习质量及教师平时的教学能力，具有很强的导向作用。 三、学生对考查内容的掌握情况 1、基础知识部分： 这部分内容包括填空、判断选择等题型，主要考查学生对概念的理解和运用概念解答问题的能力，学生对这些考查的知识点大部分能理解、掌握，并且会运用所学知识进行判断、解答。 2、计算部分： 学生能掌握计算方法，算理，并能运用法则进行分数的乘除法计算。 3、实践操作部分： 这部分内容主要考查学生对教材中位置、图形的拼组等概念的理解以及应用。 4、解决问题部分： 这部分内容主要包括分数的乘除法、百分数、比的应用、圆的周长及面积等知识点，多数学生都能解答这几类生活中常见的数学问题。 四、典型错误情况 1、基础知识部分 这一部分学生出现的主要错误有：（1）填空题的8小题：学生不能正确应用圆周长、面积与半径的关系正确计算出它们之间的比；（2）判断题第3小题，学生对单位“1”的认识不到位，造成错误的判断；（3）选择题第3小题，学生对长方体的表面缺乏一定的空间想象能力，导致误选。 2、计算部分 学生不细心，不认真审题。计算时对异分母通分或约分未能找到最小公倍数，造成计算量加大导致错误，用简便计算第2小题，涉及带分数计算，部分学生因运算定律和带分数的出现而出现错误。 3．操作部分 学生在计算组合图形周长时对长方形的宽认识不到位出现计算错误。 4．解决问题部分 第六题解决问题第1小题涉及增加部分，第5小题对圆环的半径认识不到位，第6小题需先提问再计算，属于问题教学的知识，有一定的开放性，部分学生因思路不清，导致无法对问题进行正确列式，出现一定的错误。 五、失分原因分析 1、平时教学中，教师挖掘教材内容、数学概念内涵的深度不够，导致学生对数学概念的理解不到位。如填空题第12题对圆的面积公式推导模糊，学生错误比较多。 2、教学中，教师对学生“双基”及学生思维灵活性的训练不到位，导致学生模糊解题。如在计算题中失分较多；在填空题及应用题的解答上，题目只是在平时练习的基础上稍做改动、拓展，学生解答时就又没了方法。 六、对今后教学命题考试的意见建议 考试命题不仅是检测教师的教学质量和学生的学习质量，而更多的是为教师的教学提供一种导向，所以建议：今后考试命题就应该体现试题的全面性、基础性、开放性（试题富有一定的弹性）。 透过此次考试，建议在今后的教学中： 1、教师进一步加强教材研究。课前一定要吃透教学内容、把准教学重难点，并做到精讲精练。 2、教师要围绕中心学校提出的“问题教学