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对《国际贸易实务》课程实践教学方式研究 　　【摘要】实践教学作为一种有效的教学方式，在教学过程中占据着重要的地位。实践教学不仅加深对学习理论知识的有效途径，也是培养出具有高素质人才的重要教学环节。同样，《国际贸易实务》不仅是国际贸易专业中一门核心的课程，还是实践性要求很强的课程。本文对《国际贸易实务》课程实践教学的必要性、存在的问题以及常见的教学方式做一定的探讨和分析研究。 　　【关键词】国际贸易实务 实践教学 教学方式 　　实践教学方式作为教育教学的一种教学手段，在一定程度上提升教学质量。鉴于此，如何将实践教学方式有机地融合到《国际贸易实务》课程中，是有效开展《国际贸易实务》教学的重要因素。 　　一、国际贸易实务教学中实践教学的必要性 　　《国际贸易实务》课程本身的特点决定着教师在教学中注重实践教学是必然的，主要体现在以下两个方面。 　　（1）实践教学是国际贸易实务顺利开展教学的必备基础。《国际贸易实务》课程涉及到“货、运、证、单、款”等诸多的环节。“货”，需要学生充分掌握合同标的规定方法，例如商品的品名、品质、数量以及包装等具体规定；“运”，主要以货物运输为主，把握运输条件的特点和根据货物的特点进行合理运用；“证”，要求学生注重各类许可证件的办理程序；“单”，需要学生掌握报关单、提单、汇票、发票等相关单据的填制。“款”，要求学生灵活使用以结算工具和结算方式相结合的付款方式。这些环节都具有较强的实践性。因此教师在教学过程中除传授理论知识外，学会如何融入贯通贸易的实务知识，在实践教学环节上也是显得尤为重要的。 　　（2）实践教学能为学生的发展打下坚实的基础。教师注重通过实践教学，改变传统教学方式，可以使学生了解和熟悉国际贸易实际操作的具体过程，能对国际贸易的资金流、业务流以及物流的具体运作有足够的了解，真正的掌握如何控制成本，实现利润的最大化的相关技能。而且学生在获得实践知识过程中，可以充分发挥他们的主观能动性，激发学生的学习兴趣，让学生领悟到实践性的技能，这对于学生今后学习及从事专业对口工作而言都是至关重要的。 　　二、国际贸易实务课程实践教学中存在的问题 　　随着教学的深入开展，实践教学越来越受到教师的高度重视，然而在实践教学环节中也存在着一些问题。有些教师仍然没有改变传统的教学观念，理论教学的重视程度大于实践；在实施实践教学的过程中内容比较单一，不能真正的达到实践教学的教学目标。 　　（1）在教学过程中重理论而轻实践。在《国际贸易实务》课程的具体教学中，一些教师在教学过程中理论知识分配时间过长，甚至有时会出现照本宣科的现象，往往只重视理论知识的讲授而忘记实践教学。由于忽略了学生实际动手能力的培养，导致培养出来的学生实际动手能力不理想，这样的教学方式也不能很好的突出专业知识的实用性。 　　（2）在实践教学过程中内容单一。在实践教学中，部分教师只是以模拟实习为主，通过将学生分为进口方和出口方的形式，从而对国际贸易的具体过程进行模拟操作，完成后再通过教师的讲解，让学生只是掌握国际贸易实务中的相关知识以及学习步骤。这样的实践教学内容是极其单一的，此类教学模式证明学生对老师的依赖性极强，没有很好进行互动，难以达到提高学生实践能力。因此，在实践教学的过程中，教师必须根据具体的环境和教学的知识点来做具体的安排，避免教学内容的单一性，达到最大程度上提升学生实践能力的教学目标。 　　三、国际贸易实务实践教学中常用的方式 　　实践教学作为《国际贸易实务》课程中的重要教学方式，其在《国际贸易实务》课程教学中起到的作用是至关重要的。 　　（1）通过结合课堂内容，推行实际案例讨论式教学方法.《国际贸易实务》课程中的结构体系具有其独特性。针对国际贸易术语、国际贸易运输、国际贸易保险、国际贸易磋商、国际贸易方式等知识，教师在实践教学中可以引用相关的案例辅助教学，内容丰富而全面的案例使学生获得对知识的认识更具有实效。因此，教师需要选取合适的案例和运用合理的案例教学方法。 　　此外，教师还应注意对于案例的更新和修改，使案例贴近现实。随着国际贸易涉及的领域越来越广，贸易问题也会越来越复杂。例如《2010年国际贸易术语解释通则》与《2000年国际贸易术语解释通则》，不同阶段的国际贸易惯例对同一问题的处理可能会有区别，所以教师应把最新的国际规则运用到案例中，引用合适的案例，使学生在课堂上针对问题相互展开讨论，引导学生提出问题，启发学生开拓思维，教师善于总结，解决问题，加深学生的理解能力，确保教学质量。 　　（2）加强对学生实训训练方式，提高学生实践能力。利用案例来进行《国际贸易实务》的实践教学只是一种常用的实践教学方式，案例教学只是对课堂教学进行完善和补充。除了案例分析的实践教学之外，可以通过实训环节、课堂练习、模拟国际贸易情