发展智力、培养能力[课件].ppt

发展智力、培养能力——我的智能观 一 智力与能力的一般概念 智力与能力同属于个性的范畴。 为什么要提倡“学有特色”，为什么强调“因材施教”？因为人材及其智能存在着个体差异： （1）从其发展的水平的差异来看，可以表现为超常、正常和低常的区别； （2）从其发展的方式的差异来看，有认知方式的区别，特别是表现为认知方式的场独立性与场依存性； （3） 从其组成的类型来看，可以表现为各种心理能力的组合和使用的区别； （4） 从其表现的范围来看，可以表现为学习领域与非学习领域、表演领域与非表演领域、学术领域与非学术领域的区别。 智力与能力的定义 智力与能力是指成功地解决某种问题（或完成任务）且表现出良好适应性的个性心理特征。 智能结构： 一为天赋或生理机制的亚结构； 二为认知亚结构，它又包括思维（核心）、感知（观察）、记忆、想象、言语和操作技能； 智能结构： 三为非认知因素或动力亚结构； 四为智力的学科能力亚结构，这样构成一个多层次、多因素、多维度的多元智能。 二 智力与能力的培养 （一）从思维的特点来看，概括是思维的首要特性。 理论上认识：概括是人们形成或掌握概念的直接前提；是思维的智力品质的基础；是一切科学研究的出发点。 教学实践上认识：学习和运用知识的过程是概括的过程。知识迁移的实质就是概括。没有概括，学生就不可能掌握知识、运用知识和学到知识；就难以形成概念；学生的认知结构或智能结构就无法形成；学生就很难形成学科能力。 二 智力与能力的培养 （二）从思维的层次来说，培养思维品质是发展智力与能力的突破口。 思维品质：（1）深刻性； （2）灵活性； 二 智力与能力的培养 （三）从思维的发展来说，最终要发展学生的逻辑思维能力。 二 智力与能力的培养 （四）认清思维结构，抓好智力训练。 三 关于学科能力 含义：一是学生掌握某学科的特殊能力；二是学生学习某学科的智力活动及其有关的智力与能力的成分；三是学生学习某学科的学习能力、学习策略与学习方法。 三 关于学科能力 考虑一种学科能力的构成，我们从三个方面来分析。 （1）某学科的特殊能力是这种学科能力的最直接体现。 （2）一切学科能力都要以概括能力为基础。 （3）某学科能力的结构，应有思维品质参与。 四 从非智力因素入手培养智力与能力 （一）定义 非智力因素是指与智力、能力或有关的一切非智力（认知）、非能力的心理因素。 四 从非智力因素入手培养智力与能力 （二）非智力因素的结构 （1）与智力活动有关的情感过程； （2）与智力活动有关的意志过程； （3）与智力活动有关的个性意识倾向性； （4）与智力活动有关的气质； （5）与智力活动有关的性格等。 四 从非智力因素入手培养智力与能力 （三）非智力因素的作用 1.动力作用，它是引起智力与能力发展的内驱动力。 2.定型作用，良好的智力与能力的固定化，往往取决于学生主体原有的意志、气质、认知方式等非智力因素及智力与能力的各种技能重复练习的程度。 3.补偿作用，即非智力因素能够补偿智力与能力的某方面的缺陷或不足。 四 从非智力因素入手培养智力与能力 （四）非智力因素的培养 1.要掌握非智力因素概念的性质。 2.培养非智力因素，应重视从整体性出发。 3.四条主要措施，培养非智力因素主要抓住四个方面，即发展兴趣、顾及气质、锻炼性格、养成习惯。 * * （3）创造性 *新颖、独特且有意义的思维活动。 *思维加想象。 *在智力创造性或创造性思维中，新形象 和新假设的产生带有突然性。 *分析思维和直觉的统一。 *发散思维与辐合思维的统一。 （4）批判性； （5）敏捷性 *