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不同文化形式下英语口语教育分析 　　摘要：自改革开放以来，随着科技文化的迅速发展，各类传播媒介也在快速普及，全球范围内联系变得频繁而紧密，一体化进程在不断加快。当前不同的文化形式已存在于日常生活的各方各面。本文主要基于多元文化形式的背景，探究了高校英语口语教学的策略。 　　关键词：多元文化 大学英语 口语教学 　　中图分类号：G642.4 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.05.118 　　多元化的文化教育理念主要是基于不同文化的背景而形成的，它是建立于文化平等与多样性的前提下。从宏观上来讲，多元化的教育理念能够不同程度地促进各文化区域之间的交流与合作。从细节方面而言，在英语课堂教学中，重视多元化的文化教育理念，能够深化学生的跨文化意识，强化对学生的文化创造力。针对高校英语口语教学而言，其主要的教学目的便是提升学生的口语应用能力，而由于中???文化存在着一定的差异，其口语表达方式同样也存在着不同的区别。因此，在高校英语口语教学中，老师不仅需要重视对学生基础语言表达能力的培养，同时需要强化学生对多元文化的理解与把握，培养学生的文化差异意识， 提升处理实际口语表达的能力。 　　1 不同文化形式下英语口语教学存在的问题 　　1.1 环境问题 　　在大学英语口语学习中，由于学生自出生以来，受到母语文化的惯性影响，较易形成固守的思维。在英语口语课堂教学中，由于长期以来受到我国传统文化的影响，部分口语表达能力较为优异的学生因“不想出风头”而在教学活动中不够积极，而少部分英语口语表达能力较差的学生，则由于担心表达不好、被其他学生嘲笑，而不敢在课堂上“出丑”。进而影响了英语口语教学效率的提升。此外，以实用、应用性作为目标的大学英语口语教学充满着工具化的特征，在理论知识的讲授方面，仅是笼统地照搬西方国家的口语知识与技能，而较少体现对文化差异的讲述。 　　1.2 教材问题 　　目前我国大部分高校选用的英语口语教材的编排均较多地注重学生基础英语语言知识的累积，在内容选择中编制较多的口语锻炼与练习，旨在提升学生的语言表达能力。大部分学???所接触到的英语教材，均过多地强调西方文化的核心地位，较易导致学生在学习过程中形成英美等西方文化至上的概念，而忽视对我国传统文化及其他文化差异对口语教学影响的编制。在教材内容方面匮乏对其他非主流式英语国家文化知识及背景的导入。基于多元文化的视角而言，我国传统文化、外来文化及现代文化是构成不同文化背景的基础。因此，在英语口语教学中，也需注重培养学生对不同文化形式的认同，特别是非主流国家文化背景的理解。 　　1.3 教师问题 　　当前在高校英语口语教学中，多数教师在规划教学重点时，过于重视学生英语口语语言形式的标准化应用，而忽视了对跨文化交际差异的教学。仅仅注重对学生基础口语语法的讲授，重视学生词汇的积累与英语句型等语言基础点知识的教授，而忽略了对语境知识的讲解，减少了对学生文化认同的培养，忽视了基于不同文化背景下对学生交际策略的指导与讲授。 　　1.4 学生问题 　　由于受到应试教育的影响，学生仅仅重视与考试相关的英语理论知识的学习，而忽视了自身口语能力的自主锻炼，同时在英语口语学习过程中，缺乏对课程的重视，甚至部分学生并不愿投入英语口语学习中，影响了口语教学的效率。 　???2 基于不同文化背景下的提升英语口语教学的策略分析 　　2.1 强化对学生文化差异意识的培养 　　英语作为当前世界范围内较为流行的交流语言，在全球范围内已有超过25%的使用者。因此，教师必须认识到在新的社会背景下，英语口语的使用已经突破了英美等国家的限制，而是基于不同文化背景下的各个国家实施跨文化交流的工具。因而，在口语教学过程中，老师需要注重对不同文化背景下各国使用英语交流差异性的讲述，据课程教学内容为学生设置多元化的语境内容，强化学生对不同文化语境的理解与感知，更加熟悉英语国家开放化的文化特点与对语言的宽容态度，深化对学生文化差异意识的培养，进而提升其跨文化交际能力。 　　2.2 在教学过程中增加对自然语言的输入 　　不同文化形式下，英语语言的多元化特征首先表现在其语言差异方面。因此，在口语教学过程中，老师需要适当添加对自然语言的输入，强调语境的融合。在教学内容中更多地穿插日常真实对话的模拟，并注重语音的差异性体现，表现不同的语法规则，同时重视对不符语法规定的口语内容的讲述，强调语言的自然性。另外，老师需要打破教材内容的束缚，在课外搜集体现不同国家文化差异的听力材料，让学生感受到不同文化背景下不同的英语口语语境，以提升学生学习口语的灵活性，做到迎合时代变化与发展的需求，适应全球化发展的要求。 　　2.3 深化学生对不同文化形式的理解与认同 　　在英语口