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多媒体CAI课件与中学体育教学有机整合 　　教育活动就是学生与教师之间以一定的媒体为中介的信息交流与互换的过程。随着新课程改革的不断深入，利用多媒体、网络技术等手段进行辅助教学，使讲解更直观、更清晰、更具吸引力，而且学生学得更快，印象更深，收到良好的教学效果。随着学校体育教学的不断改革和发展，提高体育课教学效果的方法也是多方面的，同时，如何将计算机辅助教学更多地运用于体育教学的各个方面，提高教学效果也是一个需要不断探索的课题。 　　一、传统的体育课教学中存在的问题 　　对于体育课来说，传统的观念认为，上体育课就是去操场上室外活动，制作课件只是其他学科的事。然而，随着新课标的出台，素质教育的广泛深入，体育理论的教学越来越显得尤为重要，只有理论与实践的有机结合才能取得良好的效果。 　　传统的体育理论课教学中，多采用以讲授为主，挂图、幻灯、录像、绘画等常规媒体为辅的教学方法，教师在备课时，感到信息量有限，且编辑、处理各种信息较难。如，有些很好的文字、图片资料不在教科书上，要板书或展示图片都极不方便。一些影像资料和教材联系不紧密，要剪辑或编辑需要的设备多，技术难度大，效果又不是很好，就只好忍痛割爱了，而且常规媒体在适用时不方便、不灵活，速度慢，信息量少等，对教学情境的设定、教学活动的主动性、创造性的发挥有一定的局限性。此外，教科书上的理论教材内容陈旧，缺乏新意，如果教师上课时照本宣科的话，学生肯定提不起兴趣，教学效果就会受到影响。 　　即便是室外课也有很多弊病。大家都知道，在体育教材中有很多腾空、高速、翻转的技术动作。学生很难把这些瞬间完成的动作看清楚，也就很难快速建立一个完整的动作表象。这时，教师只能反复师范，重复讲解，最终的结果是影响了教学进程，而且过多的讲解和示范还容易让学生产生错误的认识。这也是传统体育教学模式中的一个难题。 　　二、运用多媒体CAI课件激发学生的学习兴趣 　　现代教育技术的教学方法和手段生动活泼、新颖多样，克服了过去老师边示范、边讲解的传统的体育教学模式，创设了比较??的情景和情绪体验，引起并保持学生的注意力和兴趣，从而激发学生学习的热情，调动学生学习的积极性。教育心理学研究表明，学习动机中最现实、最活跃的因素是认识的兴趣，人们在满怀兴趣的状态下所学的一切，常常掌握得迅速而牢固。多媒体这一新生事物在学生的眼中是新鲜好奇的象征，在体育教学过程中运用多媒体CAI课件辅助教学，实质上是给学生一种新异的刺激，目的在于诱导学生对新异刺激的探究反射，换句话说，就是采用新异的教法手段来激发学生的学习兴趣。如，在上体育基础理论课时，内容涉及了许多体育竞赛知识、生理、心理、卫生等知识，这些内容是非常适合在多媒体课堂里上的，以因特网为代表的国际互联网排除了时空及人为因素的限制，这时的学生能够获得大量的知识，从各项体育竞赛的起源到比赛规则，从长跑时出现的极点到运动后的肌肉酸痛从如何应对，从比赛失利时的心理状态到青春期运动生理的特点，都能一一找到很好的答案。这不但扩大了学生的知识面，还从根本上改变学生认为体育课只是掌握运动技能课程的看法，从而提高了学生学习体育课的兴趣，也符合目前对学生进行素质教育的实质。 　　三、运用多媒体CAI课件突出重点化难为易 　　多媒体CAI课件的特点是与学科大纲教材配套、同步，以知识点、能力点为片段，以突破教学重难点为目的。通常以其鲜明的图像，生动的画面，灵活多变的动画及音乐效果来优化教学过程，将教师难以表述的理论、很难示范清楚的技术环节、战术变换、必须要模拟的微观世界或难度较大的课堂实验等编制成多媒体辅助教学软件进行模拟演示，为学生提供大量直观材料，从多角度表示相同的信息，辅助教师讲解时，使学生容易形成概念，理解原理与法则。在以往的体育与健康知识的教学中，抽象的知识往往以语言描述为主，即便使用一些挂图、模型等直观手段也显得较为呆板。多媒体CAI课件可利用二维、三维等空间的设计，全方位地剖析难点，化难为易，使看不见，摸不着的生理现象变得生动形象，加快了学习速度，提高了学习速度，提高了学习效率。运用计算机把所教学的内容形象化、具体化，变动为静，变快为慢，有利于学生理解比较复杂的、抽象的知识。 　　如，田径跳跃项目的空中动作，体操支撑跳跃的连续动作，技巧的滚翻，球类技战术的配合变换等。学生很难把这些瞬间完成的动作看清楚，也就很难快速建立一个完整的动作表象，老师过多地重复示范、讲解还容易让学生产生错误的认识。利用现代教育技术，通过多媒体课件把教师自己很难示范清楚的技术环节，通过慢动作、停镜、重放等教学手段结合讲解、示范表现出来，这样就能够帮助学生看清楚每一瞬间动作的技术细节，更快更全地建立起动作表象，加深了对动作的理解，突出了对重点和难点动作的掌握，提高了教学效果，缩短了教学过程。