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听课,为着演绎精彩课堂 　　摘 要：听课是提高学校管理水平，提升学校教师队伍建设，提高学校教学质量的有效举措。学校领导及管理层历来重视听课，但听什么、怎么听大有讲究，本文就此谈几点看法。 　　关键词：学校；管理；课堂；研究 　　听课是教师的常规工作之一。为此，很多学校规定教师必须在每个学期完成一定的听课量。此举看似有点呆板，实际上从另一侧面反映出听课之于教师专业成长的重要性。大凡名家名师介绍自己的成长经历时，多会刻意述说当年听课的经历。因此，如何富有创新性地做好听课这项常规性的工作，是考验学校领导水平的重要所在。苏霍姆林斯基曾说：“在一个有经验的校长来说，他们注意和关心的中心就是课。经验证明，听课和分析课是校长的一项极为重要的工作。” 　　一、听什么 　　既然讨论听课，势必有一个听什么的问题。那听课听什么呢？看似简单，实则复杂，就像徒弟听师傅的课和师傅听徒弟的课，由于身份不同、教学经验不同，当然关注的内容也不尽相同。如研究性质的课，教师定会把更多的目光投向研究的项目本身。但一般来说，听课者必须把握好以下三个方面，这是由课堂教学承载的使命所决定的。 　　1.听目标落实 　　目标是个人、部门或整个组织所期望的成果。课堂教学作为一种组织形式，当然有其期望的成果，也就是教学目标。俗话说，梦想比较虚幻，理想比较现实，而目标则更强调实践。课堂教学因为有了目标的指引，就可避免出现脚踏西瓜皮的现象。因此，关注目标的落实情况，实际上就是检测课堂教学的成果是否完成，就是学生在四十分钟的时间里是否学有所获。 　　2.听策略实施 　　“策略”一词源于希腊语，意为“将才”，原指大规模军事行动的计划和指挥。现指可以实现目标的方案集合。既然策略和目标有着如此联系，而目标又是课堂教学的重点所在，那么观察一堂课的策略实施情况，无疑应是听课者关注的主要内容之一。笔者认为，观察策略的实施，首先需要了解落实目标所用的策略；其次是观察策略实施的情况；最后来评估策略实施的有效性。 　　3.听学生参与 　　学生的参与面和参与度是课堂教学效果的重要指标之一。全国著名特级教师孙双金曾说：“上一节语文课，应该让学生的小手举起来，小脸红起来，嘴巴张起来，头脑转起来，眼睛亮起来……”这其实是观察学生的参与度。既然课堂是学生的课堂，教学为着学生而教，那学生在课堂教学中的表现绝对是重要的观察点。那么该如何观察学生的参与度呢？孙双金老师借助于观察学生的手、嘴、脑和眼等来了解课堂教学效果，就是一种非常直观且受用的方法。这很值得广大教师学习和借鉴。当然，法无定法，关键得法。 　　二、怎么听 　　课该怎么听？带着一支笔和一个本子，走进教室某一位置坐下，然后睁大眼睛，竖起耳朵，动手记录。这应该是很常规、常见的一种方式。然而，如果我们用心观察名家、名师的听课方式，会发现他们除了带着一支笔，更是捧着一颗心，不是在用笔听，而是用心在悟。 　　1.带着眼睛“听” 　　眼睛是人类最为重要的感觉器官，人们从外界接收的各种信息中，80%以上是通过视觉获得的。因此，听课者务必带上一双眼睛，用自己的锐眼尽情扫描，观察学生的一举一动、教师的一言一行。特别是那些稍纵即逝的细微之处、精彩之处，听课者更是千万不能错过。有人说，课堂教学是一道迷人的风景线，而这道迷人的风景线只能借助双眼去饱览。 　　2.带着耳朵“听” 　　对人类而言，视觉信息最容易了解，也最能够信赖。在信息获得能力上，视觉遥遥领先于听觉，因此有“百闻不如一见”这样的谚语。虽然在这句谚语中，视觉与听觉之间有着较大的差距，但还是有诸多的外界信息是透过听觉获得的。因此，听课者务必带上一双耳朵，仔细倾听教师的普通话是否标准，教学语言是否科学、规范，所提的问题是否恰当、适度，教学评价语是否有着一定的激励性，学生的发言是否紧扣问题，学生的阅读是否流畅，等等。 　　3.带着脑子“听” 　　无论是眼睛看到的，还是耳朵听到的，都必须经过脑子想一想。因此，听课者还必须带着脑子听，带着脑子思考这堂课有什么特色，教学目标是否明确，教学结构是否科学，教学思想是否端正，教学重点是否突出、难点是否突破、注意点是否强调，以及板书是否合理，教态是否自然亲切，教学手段是否先进，教法是否灵活，以及学生学习的主动性、积极性是否得到充分调动，有哪些突出的优点和较大的失误，等等。 　　4.捧着一颗心“听” 　　教育家陶行知说：“捧着一颗心来，不带半根草去。”可见，是否用心之于教育是何等的重要。所谓用心就是用心灵站在对方的角度，体会对方为什么说这些话，这样的聆听才是用心听。为此，听课者必须捧着一颗心听，这样才能静得下心来，眼睛才能看到真实的，耳朵才能听到真实的，脑子才能快速地运转。无论是教育还是其他之事，成功的秘笈其实就是简简单单的一句话：“心无旁骛，专心做