学生工作视角下提升高职学生就业能力研究.docVIP

学生工作视角下提升高职学生就业能力研究 　　摘要：高职学生就业能力的高低，不仅关系到大学生能否在竞争激烈的职场立足，也关系到职业教育成功与否。文章从学生工作视角分析了高职院校学生就业能力的现状，探索提升高职院校学生就业能力的有效途径。 　　关键词：学生工作；高职学生；就业能力 　　职业教育就是就业教育，培养的学生顺利就业、高质量就业是高职院校追求的目标，也是评价一所高职院校办学成功与否的关键。而影响学生就业质量的关键在于学生的就业能力。高职院校要积极研究提升学生的就业能力的途径，破解大学生就业难的问题。 　　一、就业能力概念的界定 　　根据国际劳工组织的定义，就业能力是指“个体获得和保持工作、在工作中进步以及应对工作生活中出现的变化的能力”[1]。我国学者首次提出大学生就业能力概念的是郑晓明，他认为大学生就业能力是指大学毕业生在校期间通过知识的学习和综合素质的开发而获得的能够实现就业理想、满足社会需求、在社会生活中实现自身价值的本领[2]。 　　就业能力是一种与就业相关的综合能力，是一系列技能、个体特质的组合，是劳动者能够获得并保持工作以及晋升职务的能力。从高等教育角度而言，就业能力是指大学生通过学习和实践，在毕业时具有获得工作职位的能力，以及在获得工作后保持工作与晋升职务的能力[3]。但高等职业教育不同于普通高等教育，它具有技术性、实用性、职业性等特点，其主要目标是培养生产、管理、服务等社会各行业第一线的高技能专门人才。因此笔者认为高职学生的就业能力是指高职大学生在就业市场上，战胜同行竞争者，获得与就业相关的、能够发挥自身才能的岗位的能力，是以技术专长为核心的知识、能力、素质的综合体。 　　具体可以归纳为两大能力：硬能力和软能力。 　　二、学生工作视角下高职学生就业能力现状分析 　　放眼当今社会，当众多的大学毕业生都拥有不相上下的硬能力，同去竞争一份工作时，赢者往往是他们专业之外的软能力。软能力不强已成为当今高职学生就业的软肋，具体表现在以下几个方面： 　　1.职业目标不明确 　　对于高职学生而言，制定明确的职业目标既是三年大学生活努力的方向，也是初次就业的指南。但从现实情况来看，高职院校的学生中普遍存在职业目标不明确的情况。虽然开设了职业生涯规划课程，但自己将来选择在哪些地域就业，希望在哪个行业发展，哪些职业岗位比较适合自己，愿意去哪些类型的用人单位等，这些与职业目标密切相关的问题，大多数高职院校学生到大三毕业求职前都没有思考清楚。面对用人单位的招聘，很少有学生目标明确、有针对性地去求职，找工作就像大海捞针，往往事倍功半。大多数毕业生随大流跟风，凭感觉碰运气。这种随意的求职行为，使得高职院校毕业生在求职过程中处于被动的状态，难以就业或者就业质量不高。 　　2.社会适应能力差 　　社会适应能力是指个体在面临社会环境变化压力时，调动自身各种资源去满足环境的要求或改变环境的能力。从学校到社会，这是人生的一个重要转折。面对这一转折，大学毕业生既要能够做到知己知彼，尽快适应，又要不失时机，抓住转折机遇。但现实情况是，现在高职毕业生多是80和90后，这部分学生中独生子女占大多数。由于生活习惯和家庭教育的原因，这些学生具有较强的自我保护意识，而集体主义观念、团结合作意识较弱，在参与集体活动时表现出了较差的团结协作能力和人际交往能力。生活和工作中通常用孤立极端的观点去看问题，遇到困难和挫折不能用积极的心态对待，稍有不如意就愤世嫉俗，满腹牢骚，自我调节和社会适应能力差。 　　3.职业素养不高 　　职业素养是指在职业过程中表现出来的综合品质，包括职业道德、职业意识、职业作风、职业行为和职业技能等方面。近年来一些高职毕业生缺乏基本的职业素养，不能真心真意热爱自己的工作岗位，不能全心全意投入在工作上；工作态度不端正，挑三拣四；对自己评价过高，小事不愿做大事做不了，作风浮躁，缺乏爱岗敬业的进取精神。合作意识欠缺，不能领悟别人的精彩之处；责任心不够，马马虎虎应付自己的工作，不把工作当做事业来干。工作中缺乏主动精神和吃苦精神，“骄”、“娇”气十足，刚到就业单位遇到稍微不顺心的事情就“跳槽”不干，眼光不远大，心胸不开阔，对工作缺乏耐心，不能做到善始善终和尽职尽责。工作不积极主动、做事斤斤计较。 　　4.实践动手能力不强 　　实践动手能力主要是指毕业生的实际动手操作能力。企业的用人目标是效益最大化，他们不会花费额外的时间和金钱对刚毕业的大学生进行综合性的岗位培训，这就要求大学毕业生能够做到一上岗就能胜任工作。作为高职学生，最大的优势本来应该是实践动手能力和实际操作水平，但是由于受我国传统的教育教学模式的影响，对于学生的培养一贯注重理论知识教育而忽视了学生的实践动手能力。在高职毕业生中普遍存在着“眼高手低”的现象，工作中动