中职财会专业数学《简单随机抽样》六步教学尝试.docVIP

中职财会专业数学《简单随机抽样》六步教学尝试 　　摘要：本文以“先学后教”“翻转课堂”等教学理念为指导，在中职财会专业数学教学中尝试进行“六步”教学，即“创设情境、设疑激趣”、“尝试探究、解决问题”、“合作交流、提炼方法”、“精讲点拨、拓展升华”、“迁移训练、反馈评价”、“归纳小结、延伸作业”，创造一个让学生会学、乐学、充满生机的数学课堂。 　　关键词：中职财会专业 数学 六步教学 　　会下棋的人都知道，在你每下一步棋时，都要想想如何下第二步棋，每一步棋都有每一步棋的意图，前面的每步棋都是为最后一招绝杀做铺垫，从大处着眼，小处着手，审时度势，稳打稳扎，最终取得胜利。那么这种棋理是否也能用到我们的数学教学中来呢？目前中职学生起点相对较低、差异大、厌学现象比较严重，大批基础薄弱的学生对学习产生畏惧心理。且数学课的教学方法比较单一，“满堂灌”现象普遍。如果能用棋类比赛中悟出的道理，再结合“先学后教”、“翻转课堂”等先进的教学思想，采用步步为营的方法，在财会专业尝试进行“六步”教学，是否能盘活数学教学这盘棋呢？ 　　本文以笔者在教学实践所整理出的课例《简单随机抽样》为例，说明是如何根据财会专业特点进行中职数学“六步”教学尝试的。 　　第一步：创设情境、设疑激趣 　　“好的开头是成功的一半”，如果课堂开头能设计一些吸引学生兴趣的问题，把学生思维引向课堂内容，那就将预示着整堂课的成功，不但能激发学生浓厚兴趣，而且能够激发学生解疑求知的欲望。 　　1.创设游戏情境，引发学生兴趣 　　在教学时，我们把握好设疑技巧，激发学习兴趣。如在《简单随机抽样》教学中，由“小华买火柴”的一个笑话引出进行抽样调查的必要性。如：爷爷让孙子小华去买火柴，并叮嘱小华道：“要挑好的，要买划得着的。”小华去买火柴，好了好大一会儿才把火柴买来。爷爷问：“你买的火柴好吗？”小华很高兴地对爷爷说：“爷爷！我买的火柴根根都能点着，真是好极了”！爷爷问：“你敢担保没有一根划不着吗？”小华非常有把握地回答：“不会的.因为我每一根都试过???.”爷爷打开一看，全是划过的。 　　通过笑话引入，马上引起了学生的兴趣，不仅活跃了课堂气氛，同时把学生的注意力都集中在课堂中，有助于学生对抽样调查必要性有深刻的认识，有效地激发了学生的学习兴趣。由学生感兴趣的身边问题入手，目的不是如何解答这个问题，而是通过此问题明确从应用的广泛性看学好本章的重要性。 　　2.创设专业情景，激发学生兴趣 　　数学本身源于生活、生产实际，中职很多专业都需要用到数学知识。专业问题出现在数学课堂内，这本身就足以引起每个学生的注意。每个学生肯定会猜测教师的意图，同时也想好好表现下。一个好的开端肯定能给一节课带来好的效应。如：某公司的“冰红茶”、“龙井绿茶”等几款茶饮料，在国内众人旨知。但其最初进入市场时，曾专门对饮料市场进行了为期半年的市场调查。掌握了国内茶饮料市场的基本情况。通过调查发现，茶饮料的主要消费对象是学生和中青年，主要消费场合是休闲和旅游，一次的消费量一般为250ML-500ML左右，为此，公司特意采用250ML的塑料瓶装，并合理地安排了产量。由此可见，这个公司的成功，主要得益于其所进行的市场调查和预测。只有通过调查和预测，企业才能获得及时、准确、完整的市场信息，也就更好地满足了市场需求，提高了经济效益。 　　这是本节课的主要问题背景，通过这个背景，揭示统计的无处不在，引出课题，又通过专业中的例子，让学生领悟在所学的财会专业中也离不开数学，使数学与专业有机地结合在一起，领悟到学习数学的必要性。 　　3.创设生活情境，诱发学生兴趣 　　数学源于现实，从学生日常生活中的实际问题引入，引导学生利用已有的知识解决新的问题。在教学中，抓住乐学因素，充分创设情境，并作适当地点拨，学生在教师的启发下充分感受学习之乐趣，并运用教师指导的学法进行自主学习。 　　在《简单随机抽样》教学中，由实际问题引出教学内容，由小华买火柴的笑话说明抽样调查的必要性，在具体操作中融入随机抽样中的抽签法，对产品检验等实际问题的解决中提炼方法。 　　第二步：探究尝试、解决问题 　　在教学中，在教师预设的思路中，学生积极主动参与一个个相关联的探究活动过程，让学生经历知识形成的过程，感受到学习的快乐，激发学生学习数学的兴趣，促使学生去思考问题，去发现问题，让学生在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“探究”中创新。 　　在《简单随机抽样》教学中，通过当前社会热点及社会公益、专业需要等例子的展示，不仅对学生进行德育教育，同时激发学生的求知欲和兴趣，逐步引导学生学会从数学统计的角度去分析和思考有关问题，从1936年美国权威的《文学摘要》杂志社的大规模模拟选举这个著名的案例引出本章的重点——简单随机抽样。 　　通过阅读