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对改革高等师范院校英语教学法课程思考 　　[摘要]高等师范院校是培养中小学英语师资力量的摇篮。我国新课程标准的实施对中小学英语教师的教学能力提出具体的也是更高的要求，使得高等师范院校英语教学法课程改革势在必行。本文主要对高等师范院校英语教学法课程改革进行了探讨。 　　[关键词]高等师范院校 英语教学法 课程改革 　　[中图分类号]G623 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）12-0218-02 　　高等师范院校英语教育专业的根本任务是为中小学培养合格的英语师资力量，而英语教学法课程是培养高等师范院校学生英语教学能力的重要学科。随着我国新课程标准的实施，中学英语教学改革不断深化，这对中小学英语教师的教学能力提出了更高要求，使得高等师范院校英语教学法课程改革势在必行。高等师范院校应当充分认识到现行英语教学法课程教学的不足之处，并积极进行研讨改进。 　　一、高等师范院校英语教学法课程的现存问题 　　（一）高等师范院校教学目标不明确 　　当前毕业生就业，职业核心能力已经成为大学生就业和职场升迁所必备的能力，也是不断提高大学生就业竞争力的重要考核指标，它也势必成为企事业单位在职人员考量综合素质的重要内容。在现行的高等师范院校课程安排上，包含教育实习在内的教育类课程仅占英语教育专业总课时的1/10，这使得英语教学课受到了学生的轻视。高等师范院校教学现状与中小学教学实践的严重脱节，造成了英语教学法课程教学无法满足中小学英语教育发展需要的现状，这使得大部分高等师范院校的毕业生进入岗位角色较慢，难以适应基础教育改革的快速发展。 　　（二）高等师范院校课程设置不科学 　　我国高等师范院校教育类课程长久以来一直是囿于教育学、心理学、教学法，这“老三门”。在基础教育改革不断深化的新形势下，高等师范院校在教育理念、教育模式、教学思维等方面的缺点逐渐显现出来，学生课程素养的培养仍处于缺失状态，更缺乏有针对性的课程实践能力训练活动。传统的英语专业课程体系往往偏重理论课程体系的构建，对于实践课程体系的构建却常常忽视。而无论学生毕业之后从事何种???作，在就业市场日益萎靡的情况下，学历基础上的真实能力越来越成为新的录用标准。杨贤玉和柯宁立在《课程体系的构建》一文中提出了平行四边形形态体系，在这个体系中实践课程体系的重要地位和作用得到了阐释。笔者认为，这种平行四边形形态体系也同样适用于吉林地区的高校英语专业。 　　（三）英语教学法教学方法单一 　　我国高等师范院校对英语教学法与教学实践的有机结合，即便是有所运用，也是单一地将课程内容制作成教学课件。学生在英语教学法的课堂教学中，只能被动学习教师的备课与组织教学经验，造成了学生眼高手低、动手能力差的现状。 　　（四）英语教学法教学无法满足基础教育改革需要 　　一方面，基础教育新课程标准的逐步实施促进了人们对英语课程认识和师生角色认定的转变，而英语教师的素养往往决定了新课程改革能否达到要求，影响了课程改革的落实效果。另一方面，伴随着新课程改革的不断深入实施，中学英语教材虽然进行了多次重编，但教学内容仍未有质的飞跃，依然沿袭传统英语教学法，制约了基础教育课程改革进程。 　　二、高等师范院校英语教学法课程改革建议 　　（一）转变教育观念，突出师范特色 　　英语教师的教学能力以满足英语教学法课程的教学课时需求，并使英语教学法课程的跨学科性和实践性得到充分保证，使学生体会到应用语言学的科学性和趣味性，激发学生的学习兴趣，从而更好地投入到专业学习之中，更扎实的探讨专业知识，为将来所要承担的英语教学工作打下坚实基础。而教师应当转变传统教育教学观念，树立终身教育、终身学习的理念，并在英语教学法课程教学实践中努力营造轻松、和谐的教学气氛和平等、互敬的师生关系，从而在根本上提高教育教学能力。 　　（二）完善课程体系，更新教学内容 　　教学改革的重点是对教学内容和课程体系进行改革。高等师范院校的课程设置应充分考虑到教学目标的达成，以实现英语教育学科的基础性、实践性、前沿性和创新性等特点。第一，高等师范院校应开设师德修养与现代教育思想类课程；第二，高等师范院校应开设学科教育理论类课程；第三，高等师范院校应开设教材教法研究类课程；高等师范院校应开设包括英语课堂教学技能与培养、说课与评课研究、英语教师基本功训练、计算机辅助英语教学等教学内容在内的教师技能与现代教育技术类课程。 　　（三）优化课堂教学，理论联系实际 　　在英语教学法的课堂理论教学过程中，应通过课例分析、微格教学和自主性专题研究等方式抓好学生的实际操作练习，能够让学生学会知识，还要让学生能够会传授知识。第一，课例分析教学是指通过教学案例分析、观摩课后评析和观看教学录像后评析等方式，对课程实践中发生的典型例子进行剖