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五年制高职学生管理问题探索与实践 　　摘要：近几年，随着五年制高职的迅猛发展，学生管理存在问题不断增多，管理难度不断加大，管理要求越来越高。本文笔者结合工作实际，从五年制高职学生存在的问题、存在问题的原因分析、存在问题的管理措施实践三个方面对五年制高职学生管理问题进行分析和探讨。 　　关键词：五年制高职 学生管理 探索与实践 　　一、五年制高职学生存在的问题 　　1.年龄小，人生观、价值观未成熟，缺乏自我管理能力 　　五制高职招收的是初中毕业生，一般只有15- 16岁，都是未成年人，正处在人生观、价值观的成长期，正处于青春过渡期，认知思维仍处于少年期。在这个年龄段人生观、价值观尚未成熟，缺乏自我管理的能力，容易做出违纪的事。而且大部分学生为独生子女，有相当部分没有住过校，也从未离开过父母，刚进入校园后面临一系列问题，当情绪失控时就转为各种攻击行为。 　　2.学习目标不明确，学习态度不端正，厌学情绪比较重 　　五年制高职这生的中考成绩较低，文化基础较差，中考分数绝大多数在普通高中录取分数线以下。初中时，他们的学习成绩在班级大多数处于中等或中等偏下水平，很多家长都是为了孩子能学到一技之长而选择了高等职业院校。甚至有些学生自己非常不愿意来学校，但因年龄太小，被父母逼着到学校来混几年。这些同学没有树立正确的人生目标，没有确定学习目标。部分同学不愿意上课，上课时总是睡觉、玩手机、说话，甚至经常迟到、早退、旷课，作业不做或照抄同学的，学习态度不端正，厌学情绪十分严重，也不相信自己能学习，从而丧失学习的动力。 　　3.纪律观念淡溥，自我约束力差，缺乏集体荣誉感 　　部分五年制高职学生缺乏纪律观念，没有组织意识，对基本的纪律要求缺少了解，做事情具有很大的随意性，对日常考核的结果不以为然。虽然老师三番五次的强调上课不要讲话、迟到、旷课，但学生不能提高认识，自我约束力差，总觉得这是非常正常的事，更谈不上把自己的违纪与班集的荣誉紧密联系在一起，缺乏集体荣誉感。 　　4.自卑感强，抗挫折能力差，缺乏综合文明素养 　　大部分五年制高职学生在初中阶段因成绩在中等偏下水平，被老师一直视为所谓“差生”，从而产生了一种“等级观念”，总觉得自己低人一等，在学校是老师和同学不喜欢的学生，没有自信心，思想上的压力比较大；当遇到轻微挫折时，不会从容应对，当挫折较大时，就失望、自卑；部分学生不懂丑美，盲目模仿，缺乏良好的文明习惯，不遵守公共秩序，不讲求社会公德，文明礼貌、卫生习惯较差，出口脏话，随手丢弃废物。 　　5.思想幼稚，性格冲动，好讲湖义气 　　因年龄较小，学生思想比较单纯，性格比较冲动，当与同学有一点小的摩擦的时候，总是因性格冲动很难控制自己的情绪，造成一件群体性事件发生。群体事件的发生主要是学生表现自己对好友哥们的忠心，讲江湖义气的体现。甚至在调查学生违纪的过程中，有些学生为了江湖义气，宁愿自己承担一切责任都不说出其他同学。 　　二、五年制高职学生存在问题的原因分析 　　1.不良社会现象的产生 　　随着经济社会的不断发展，我国经济建设取得了令人可喜的成绩，但社会上的不良风气也蔓延开来，对学校的学生造成不良的影响。五年制高职学生因没有树立正确的人生观、价值观，很容易受社会不良习气所感染。同时，随着互联网的遍及，五年制高职学生因学习目标不明确，缺乏自我约束能力，往往深陷网络世界当中，导致上课手机上网看小说、聊QQ，课后网吧上网玩网络游戏，甚至通宵上网。 　　2.家庭教育的缺失 　　五年制高职学生大部分都是90后出生，90年后正是全国农民工外出打工的高潮时期，大部分学生父母都在外出打工，从小和爷爷奶奶长大，甚至有不少是单亲家庭，缺少父母的关心与教育，父母的管教方式也是简单的粗暴，不能很好的和孩子沟通。有些父母认为子女送到学校来了，家庭不用过多介入，对子女在学校的情况不管不问，只要孩子不缺钱花，吃饱饭就是最大的关爱，忽视对孩子的正确引导，有的孩子在学校经常违纪旷课，班主任打电话到家里，希望家长到学校一下，家长总是找各种理由不能来。甚至有的父母认为孩子在学校迟到、旷课不算什么大事，只要不和别人打架，不犯法就可以了，学习的好坏无所谓。 　　3.义务教育的欠缺 　　大部分五年制高职学生在初中教育阶段成绩都偏差，在义务教育及高中教育阶段社会、学校及老师都是以学生的成绩来评价一个学生的好与坏，初中学校也把升重点高中升学率作为教师的考核标准。对一些学习成绩不好的学生，老师总是不闻不问，把座位调到后几排，甚至老师教育学生上课睡觉或动员这些学生不要到学校来，避免影响有希望考上重点高中的同学。这些同学缺乏老师的关爱，来到高职学校后，沿袭初中的习惯，不适应高职学校的要求。 　　4.学生自身素质的制约 　　五年制高职生在校期教育难和管理难的主