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网络时代汉字应用教学 　　[摘 要]网络时代汉字应用出现危机，学生们少了对汉字及其所承载的文化缺少审美和敬畏，这种情况下，老师们应该在教学内容的安排和教学方法的运用上多加思考，调整学生学习汉字的兴趣，加强系统性、实践性，并科学利用网络资源，让学生能够自主地学习汉字知识，正确规范地使用汉字。 　　[关键词]网络 汉字 教学内容 教学方法 　　从刀刻的纤细的甲骨文、铸刻的壮实的金文，到李斯圆转匀称的小篆、王羲之流畅生动的行书，再到颜柳方正平直的楷书、张旭恣意酣畅的狂草，手写的传统给汉字带来生生不息的美。究其核心，这些美的创造其实来源于对待汉字的那种兢兢业业的态度、崇高而质朴的精神，来源于对汉字所承载的中华文明的深厚底蕴和文化内涵的热爱和敬仰。随着网络时代的来临，键盘输入方式逐渐占据了统治地位，人们的汉字书写能力普遍退化。一些老师、很多学???在上课时甚至用不到笔，课外的作业也在电脑和网络上完成。同时，网络语言也滋生了很多不规范甚至错误的汉字书写和组合方式，它们被任意传播，成为很多青年人和孩子新的习惯，并以此作为风尚，这就更可怕了。汉字被誉为五千年中国传统文化的精髓，少了对汉字的尊重，中国传统文化就不会有立足之地。 　　汉字是形、音、义的结合体，它不是单调的符号，每一个汉字都彰显出先民的创造力，每一个汉字都烙印着独特的文化印记。老师可以引导学生从字形的角度将汉字联系起来。汉字起源于图画，是表意文字，字形的构造一般可以表示这个字的本义或意义所属的范畴。在汉字教学的过程中，可以通过分析汉字结构，运用“六书”理论，以字形和部首为切入点，帮助学生系统的掌握汉字。比如，人有各种形态，那么，在汉字中就有不同的变体与之对应。最常见的当然是“人”，汉字“从”、“众”、“囚”里都有“人”；“人“在一边就是单人旁，比如“休”、“伦”、“作（本义是站起来）”等；“人”伸开双臂，张开双腿，就成了“大”，甲骨文“立”、“亦（腋的初文）”都从“大”；“人”蹲下或蜷曲就变成了“尸”，所以，汉字“屎”、“尿”、“尾”都与“人”有关。两个人亲密地靠在一起，这是“比”，两个人背靠背，就是“北”，两个人张牙舞爪地争锋相对，就是“斗（鬥）”。这是与“人”有关的字。误用形近字是错别字产生的一个很大的原因，要区分形近字，也可以从字形和部首入手，比如“戊、戌、戍”三个字，前两个分别是天干、地支，“戍”从人执戈，表示守卫，里面的那一点就是“人”字的捺转化而来的，了解了这一点，“戍”就再也不会跟另外两个混淆了。“赢、嬴、羸”三个字很复杂，根据部首，很容易区分。三个字相同的部分是声符，形符在字下的中间，“赢”从“贝”，表示与财物相关；“嬴”从“女”，古姓大多从“女”，如姬、姜、姒、姚等，“姓”本身也从“女”，所以“嬴”是姓，秦始皇叫“嬴政”；“羸”从“羊”，表示弱，也许古人认为，羊长着一对犄角却不会用，是弱的代表。以部首和字形结构为线索，通过网状的联系铺开，可以帮助学生很快地掌握部首相同或结构类似的汉字，这样，每一个学生都有可能成为“字典姐”、“字典帝”。 　　如果从音的角度开始联系，可以根据形声字的特点，引导学生从汉字的声符（又叫音符）去把握形声字的读音，声符相同的字读音相同或相近，如“青、清、蜻、情、晴、氰、请”。不过，经过几千年的发展变化，汉字的读音或多或少会发生一些变化，所以，形声字不能完全按半边读，不过这些变化一定是有规律的，这些音变规律有的涉及到比较复杂的音韵学知识，学生不是特别好理解，但是可以根据偏旁类推的方法，仔细地比对，还是可以很快地掌握这些字的读音的。比教学的过程中，摒弃零打碎敲机械记忆的方法，老师要引导学生发现隐藏在汉字中的奥妙，系统地掌握汉字，这样，学习兴趣和学习效率都可以得到提高。 　　如果从义的角度联系，汉语中，多义词（字）占大多数，要完全掌握一个词（字）的所有义项，也可以将它们系统化。词义（字义）一般由本义、引申义和比喻义组成。如上文所说，一个字的本义可以通过分析该汉字的形体结构来分析，如“引”，左边是弓，右边是箭，“引”的本义就是张弓搭箭，所以有“君子引而不发。”在形近字的辨析中，也可以根据字形的细微差别，分析其意义的区别，“辩”从“讠”（言），当然跟说话有关，在辩论，辩解中使用；引申义是从本义衍生出来的，结合具体的语言环境，词义就可以掌握好了。汉字意义也反映先民的文化创意，反映中华民族古老的文化传统，即使在今天看来，有的字仍然体现出超现实的智慧，学生们在了解这些字之后，很自然地会对我们的祖先充满尊敬，激起对古老的中华文化探索的兴趣。 　　除了以上所说的汉字学习内容的安排，在教学方法的运用上，也可以采取多元手段，激发学生的学习汉字的兴趣，培养他们学习汉字的热情，同时，本着从实践中来，到实践中去的原则，将汉字学习与我们的生活和环境密切联系