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从中职学生特点研究探索班主任工作内涵 　　摘要：中职生的管理问题一直都比较突出，作为中职学校的班主任要担负着培养学生成才的任务，帮他们树立正确的世界观、人生观和价值观，就要求班主任必须正确认识学生的特点，分析其形成原因，从中探索班主任工作的内涵，研究出有效的对策，实现班主任工作的有效性管理。 　　关键词：中职生 特点 班主任 内涵 　　中图分类号：G717 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.06.008 　　近年来，由于高校的扩招导致普通高中也跟着扩招，中职学校的招生工作遇到了很大的挑战，生源越来越少，通过层层选拔后剩下来的生源，素质也逐步降低。学生难管现象普遍存在，出现了学习习惯差、综合素质差等问题，这给班主任工作带来了很大的管理问题，因此认真研究中职学生特点（特别是心理特点），从中总结出班主任工作的内涵，成为了班主任工作实效性研究的重要工作任务。 　　1 中职生的特点及形成原因 　　1.1 中职生的生理特点 　　中职生的年龄一般在十五六岁至十八九岁，身体上的基本成熟，行为模式开始向成人发展，从外表上看，十分类似于成人了。 　　1.2 中职生心理特点 　　由于中职生正值青春期，这一时期是人的心理变化最激烈的时期，也是心理困惑、心理冲突最多的时期。因此从分析中职生的心理特点去研究班主任工作的内涵显得更为重要。 　　1.2.1 中职生的个性心理 　　个性是个体经常表现出来的具有一定倾向性的、比较稳定的心理特征的总和，是一个人的基本的精神面貌。由于社会观念的影响，中职生普遍感觉自己不如普通高中的学生，有自卑的心态，使得他们难以拥有一个健康的人格和振奋向上的个性面貌。这主要体现在缺乏自信心、积极向上的理想和追求。由于职中在学习方式上与普通中学不完全一样，更强调学生的动手和自学能力，需要学生灵活运用知识，才能获得更多职业技能，有部分学生适应不了这种学习方式，习惯被动接受，渐渐就会跟不上学习进度，就会失去信心，从而认为自己是将来没有作为和希望的人，会出现精神不集中，思想不求上进，学习不求进取的现象。 　　1.2.2 中职生的情感心理 　　情绪情感是人对客观事物的态度的一种反映，是客观现实是否符合自己需要而产生的体验。中职生的内心世界是复杂的，而情绪情感就最能体现他们内心世界的丰富多彩和复杂多变。主要体现在以下几点，第一，情绪不稳定，自控能力较弱。中职生处于少年和青年的转变时期，因此容易出现情绪不稳定，情绪变化较快，稍遇刺激就会出现偏激情绪和极端行为方式。第二，感情容易遭受挫折，容忍力弱。面对当今社会就业竞争的激烈，中职生普遍感到压力，对生活的压力没有充分的心理准备，容易出现挫折。第三，对社会表现冷漠的态度，在中职生中表现很突出的一种现象就是部分学生的情感十分冷漠，对事对人的态度都十分冷淡，对集体活动冷眼旁观，给人一种无动于衷的感觉。 　　1.2.3 中职生的自我心理 　　自我意识是主体对其自身的意识，是主体觉知到自身存在的心理历程。自我意识也是个体自身心理、生理和社会功能状态的知觉和主观评价。现代中职生的普遍自我心理都体现为自我中心意识过强，自私自利心理过重。中职班主任需要更用心地了解和认识学生的自我心理，才能更好地开展管理工作。 　　2 中职生班主任工作的内涵探索研究 　　中职生的特点，不但给学校的管理带来困难，而且极大地危害着学生的身心健康，对他们的健康成长和成才不利，因此作为班主任要认真总结学生的情况，把握他们的特点，研究自身工作的内涵，采取相应的对策，做好班主任工作。 　　2.1 班主任要重新认识学生，重新定位自身的角色 　　现在职中的班主任已经不只是单一的传道者、管理者，而是要成为更多的角色，要与中职生成为朋友，要变传统的简单道德传授为朋友间的交流，让他们学习到社会角色间的相处。 　　班主任应成为学生学习上的领航者，学生心理健康的辅导者，学生人格形成的指导者等角色。班主任应充分认识自己工作的重要性，班主任不只是一个管理好班级的人，班主任也应该及时增加自己的理论知识，将自己的教育教学活动与教育科研有机地结合起来，才能更好地指导学生的学习，成为学生学习的领航者。能否用科学而有效的方法把握学生的心理，促进学生的健康成长，对班主任的工作的成败起着决定性的作用。“学高为师，身正为范”在当今的教育工作仍具有长远的意义，特别是站在教育第一线的班主任，他们应以强烈的责任心和使命感，凭借自身的品行、学识、人格等方面的师范作用去影响和教育学生，以自身的人格魅力去指导学生人格的建立和健全。 　　2.2 班主任要循循善诱，加强理解沟通 　　针对中职生的特点，班主任只有深入学生的内心世界，用正确、健康的心理情感去感化和影响学生，才能让学生信任和接受，才能收到