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从二维到三维制图类课程改革初探 　　摘要：针对现代工业生产实际，以提高学生的工程设计能力和创新能力为目标，构建从二维到三维设计的制图类课程体系，突出三维设计思想，开展制图类课程教学体系和教学内容的改革。在制图课程的不同阶段引入相应的CAD 三维建模内容，增强了学生的空间思维能力、三维形体与二维图形之间的相互关系的理解，从而提高制图类课程的整体教学水平。 　　关键词：工程制图，三维设计，CAD，教学改革 　　中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（a）-0000-00 　　一、 国内外研究现状与存在问题分析 　　工程制图是工科学生必修的技术基础课，不仅是一门单纯传授知识的课程，还承担了对学生工程意识、空间思维方式和初步创新能力的启蒙和培养 [1-2]。作为一门重要的工科专业基础课程，制图类课程的教学内容并没有充分考虑后续课程的设计概念、功能分析、设计分析、三维建模与制造等内容。多数高校对于机械类专业的学生通常开设出三门左右的制图课程，如工程制图、计算机绘图、三维实体造型软件应用（Pro/E、SolidWorks、UG等）。经过多年的教学改革与实践，国内高校的制图类课程已经由传统的黑板、挂图和模型讲解为主的教学方式过渡到利用多媒体和网络资源开展教学的模式。 　　然而，这些制图类课程的改革大多仅仅停留在对传统教学手段形式上的改革，课程的改革也各自为政，没有系统性。近年来，国内机械行业正处在采用三维设计以及沿用传统二维设计方法的并存时期，而且这种局面还会持续一段时间[3]。因此，国内图学教育界提出“以三维为主，二维与三维并重”的教育理念，提倡设计从三维构型开始[4-5]，以适应不断发展的现代产品设计、制造和管理方法的要求，当前高校制图类课程体系和教学内容不能满足这种新的需求。 　　为了能更好地完成高等教育培养满足市场需求的、具有创新精神和实践能力的高级专门人才的任务，高校应该不断了解市场对图学教育发展的新要求，探索图学教育的趋势，将制图类课程与工程实践紧密结合，面向现代产品设计、加工和管理的新方法，开展制图类课程的改革，构建从二维到三维设计的制图类课程的新体系，完成各门制图类课程的教学内容的实质性改革。从工程制图开始向学生灌输三维设计思想，并且通过计算机绘图、三维CAD软件的教学一直延续下去，加强对学生的工程意识和创新能力的培养[6]。 　　二、 根据专业特点，构建制图类课程新体系 　　从培养“卓越工程师”的目标出发，结合我校各个专业特点，在专业人才培养方案修订中，结合工科专业特点完成从二维平面绘图到三维设计的制图类课程体系的构建，并且围绕这些制图类课程结合我校08版方案制定或修订课程的教学大纲，进行各门制图类课程的教学体系与内容的实质性改革。 　　结合我校08版修订的机械类专业人才培养方案，以二维为基础，二维与三维造型设计并重，构建制图类课程体系。在新的课程体系中，我校机械设计及其自动化专业设置了工程制图、计算机绘图和三维工程应用软件Pro/E三门课程。农业机械化、机电工程和其他近机类以及非机类专业设置完成了工程制图和计算机绘图，三维工程应用软件课选修（Catia、KMCAD、CAXA等） 三门制图类课程的设置。木材工程、包装工程和工业设计专业设置完成了工程制图和计算机绘图，三维造型应用软件3DMax 三门制图类课程的设置。在完成制图类课程设置后，基于三维设计为主线修订制图类课程的教学大纲，在各学期开出的制图类课程中逐渐渗透三维设计的思想，通过课堂讲授和加强实践环节，实现三维设计思想的整体贯穿。同时，面对现代工程实际中二维与三维设计并存的问题，通过制图类课程在突出、强化三维设计的同时，根据不同制图课程的特点，实现二维绘图与三维设计的有机结合。 　　三、 以二维为基础，以三维设计为重点，开展制图类课程的改革 　　以二维为基础，以三维设计为重点，全面开展基于三维设计的制图类课程建设工作，以突出三维设计为特色，使二维到三维具有系统性和连续性。 　　工程制图课程主要是研究绘制和阅读图样的原理和方法，基于正投影理论将空间的物体首先转化成二维的正投影图，即做出物体二维工程图样，用以表达物体的结构特征、零件的结构形状、部件与机器的工作原理和技术要求等。传统的工程制图的教学内容，主要讲解点、线、面、体、组合体的二维投影图与各种二维的表达方法。然而，设计者在脑海的设计构思都是三维的，制造的结果也是三维的实物，在“设计构思”和“产品实物”两者之间传递的信息却是二维图形，这种形式在传统手工绘制图样的年代是很有用的，避免了绘制复杂的立体效果图。随着计算机的普及应用，以及现代的设计方法和加工方法的普及，开展从二维到三维设计的工程制图类课程的改革，是制图类教学亟待解决的一个问题。 　　基于上