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基于在高职院校开设人文素质课程研究 　　摘 要：该研究以当今高职院校办学模式中普遍存在的课程设置偏重于知识技能方面的培养而忽视了人文素质方面的培养，提出了这一教育问题予以探究。经教育实践证明：只有正确处理知识技能与人文素质二者的关系，才是符合国家人才可持续发展战略，有利于学生获得成功的未来职业生涯，有利于培养健全人格、德智体美全面素质发展的人才。 　　关键词：高职院校 课程设置 人文素质 知识技能 全面发展 人格 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）07（a）-0035-02 　　1 人文素质的概念 　　人文素质是指人们在人文方面所具有的综合品质或达到的发展程度。现代的“人文主义”在很大程度上是作为“科学主义、金钱拜物教”的对立面而出现的，它相对于“科学主义”强调的是关注人的生命、价值和意义的人本主义，相对于“工具理性”或“技术理性”，强调的是价值理性和目的理性。相对于实用主义，强调的是注重人的精神追求的理想主义或浪漫主义。“科学、实用”与“人文、理想”是人类生存和发展不可或缺的两个价值向度。人文素质包括四个方面的内容，即：具备人文知识，理解人文思想，掌握人文方法，遵循人文精神[1]。 　　1.1 具备人文知识 　　人文知识是人类关于人文领域（主要是精神生活领域）的基本知识，它涵盖了历史知识、文学知识、政治知识、法律知识、艺术知识、哲学知识、宗教知识、道德知识、语言知识等。 　　1.2 理解人文思想 　　人文思想是支撑人文知识的基本理论及其内在逻辑，与科学思想相比，人文思想具备很强的民族色彩、个性色彩和鲜明的意识形态特征，人文思想的核心是基本的文化理念。 　　1.3 掌握人文方法 　　人文方法是人文思想中所蕴涵的认识方法和实践方法。人文方法表明了人文思想是如何产生和形成的。学会用人文的方法思考和解决问题，是人文素质的一个重要方面，它与科学方法强调精确性和普遍适用性不同，人文方法重在定性，强调体验，且与特定的文化相联系。 　　1.4 遵循人文精神 　　人文精神是人文思想、人文方法产生的世界观、价值观的基础，是???基本、最重要的人文思想、人文方法。人文精神是人类文化或文明的真谛所在，民族精神、时代精神从根本上说都是人文精神的具体表现。 　　在人文素质的四个方面中，人文精神是核心。人文精神主要表现在：在处理人与自然、人与社会、人与文化的关系时，突出人是主体的原则；在认识与实践活动中，以人的各种需要的满足为最终诉求，强调人是目的的原则；在人与物的比较中，突出人高于物、贵于物的特殊地位，强调精神胜于物质，人的价值重于物的价值，生命价值优先的人道主义原则和人本主义原则；人与人的关系中，强调相互尊重对方的人格尊严，突出人人平等的原则。人文素质的培养主要有赖于后天的人文教育。人文教育首先是人文学科的教育。包括语言教育、历史教育、文学教育、哲学教育、艺术教育、道德教育、思想教育、政治教育等内容。其第二层面是文化教育，特别是民族文化的教育。包括文化基本传统、基本理念、基本精神等的教育和民族精神、民族传统的教育等内容。文化教育的目的是接受本民族共同认可的基本世界观、价值观和行为模式，促进个人同社会之间的相互认同。文化教育不是纯粹的知识教育，而是思想观念教育和思维方式、生产方式、生活方式的教育。其第三层面是人类意识教育。包括人类文明基本成果、人类共同的道德观和价值观、共同的行为规范教育等内容。人类意识教育的目的是让每一个人学会同他人和谐相处、同其他民族和谐相处、同自然环境和谐相处，使人们在满足自己的需要、平等权利、平等发展，增强相互合作，促进可持续发展。其第四层面是精神修养的教育。包括精神境界、精神修养、理想人格、信仰信念教育等内容。 　　人文素质课程是帮助学生在身心发育成长的重要阶段自觉形成人生价值观的心智成长成熟的基础。在所有课程中，人文素质课程是最基础的课程。当今社会发展已经告诉我们：人们逐渐意识到人文素质的重要性，并从重知识、重技能、重智力转移到重为人、重文化成人。国内很多高校也已经意识到：只重视知识技能的培养是不够的。他们通过对毕业生的跟踪访问调查发现，因长期缺乏人文素质的培养，很多学生人格发展不健全，而且已经影响到学生今后职业生涯的发展和生活的幸福指数，不得不在人文素质方面“恶补”这一课。 　　还是看看大家对人文素质是怎样评价的。一位名叫huhumin的网友曾在微博中说：一个企业的成长，貌似是要更多的企业文化，而这种文化是上进的，是充满人文关怀，而不是满眼的任务定量负荷、严密的管理，无时不刻的监督检查，苛刻的责任追究等等；另一位名叫奇Keith绋的网友曾在微博中说：人如果可以不用吃饭，所有的问题都解决了；人文主义是拯救灵魂的唯一途径。 　　众所周知，国人已经