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作文教学观察、积累发现和体验 　　摘要：语文学习学的就是语言文学，而自然万物、生活实践的一切，是语文作文的“思维源”。语文作文教学课堂应该向自然、生活拓展，书本知识的学习应该与动手实践结合，让学生在语言实践中去观察、发现、体验、积累和活化语文知识，提高应用语文作文的能力。 　　关键词：语文；作文；教学 　　在语文写作教学中，训练方法是十分必要的。教师不能只重视形式上的模仿，更重要的是训练学生在具体的语境中模仿，在模仿中创造，以达到提高学生写作能力的目的。 　　一、创造“私人化”写作空间 　　现在学生们的写作有鲜明的两面性：一面是写给家长或者老师看的，我们且称它为“官话”，那是给老师家长看的，应付作文课和考试用的，内容思想端正，态度严谨，是与老师的作文模式同步的。一面是给自己消遣的，主要形式以日记、博客等私密方式展现，我们称它为“私言”。但是我们知道， 作文的好坏很大程度上取决于真实事件的还原，真实情感的体现。现在的情况是“官话”中有部分为了应付老师和考试或是凑字数，一部分是虚假的，我们无法看到学生真正内心的呐喊；真情实感的流露，真实意志的表白很多是在日记或博客里面表现的。我们到网上看看，这套私密的写作方式在网上疯狂增长，他们还在以小圈子的方式交流记录，它印证了学生的叛逆心理之强烈。大量的大话和搞笑就是这种叛逆心理的大宣泄。”我们必须承认，学生们的日记和博客虽然不太讲究“写作技巧”，但是可以表达自由的“真情实感”，可以说“真话”，他们在博客的交流中磨合、思考、并且有一定的深度。 　　“日记” 、“周记”是让学生“自由写作”的很好形式，它很受学生们的欢迎，是语文教师引导学生练笔的好方法。这种写作形式很灵活，和时事连接紧密，能让学生们写出真感受。对同一热点问题每个人的关注角度和情感解读都是有差异的，在日记周记的交流中学生们各抒己见，明辨是非，保留观点，记录成长历程是个半“私言”的展现，也为老师的教育教学搭建了良好的平台。 　　“私人化”写作是作文教学亲近学生的一个策略。在这样的一节作文课上，我们可以就几个学生关注的话题来让学生写自己想说的“话”，想写什么，就写什么，想写多少就写多少， 在这节课上学生有绝对自由的写作空间，允许写作前的交流辩驳，不需要我们的监督，不需要我们的指导，甚至是评改。我们允许学生在这个空间里张扬个性，扩展想象，甚至出现思想偏差。这样才能让学生感到自由表达的“安全”，进而以迂回的方式引导，甚至老师也可以参与其中写文，与学生比较磨合，甚至思想碰撞，让学生看见老师的角度和立场，这样才能真正使学生在不断地“张扬个性”与“自由表达”的过程中形成健康的思想、健全的个性和纯朴的文风。 　　二、开展趣味作文的训练 　　教育家魏书生以多年的教育教学经验领悟出了“语文就是居家过日子”这句话。是啊，我们为什么学习语文？不就是为了“居家过日子吗？语文知识不就是从这”居家过日子“里升华出来的吗？语文课堂不就应当自然纯朴如“居家过日子”一样的吗？限制在象牙塔里的闭门造车似的教学真是与语文的本性相背离的。书信、日记、通知、请假条、留言条、借条、收条、证明……等，这些看似很简单的“应用文”，其实有不少的学生还真的不会写。我们老师可以指导学生在“居家过日子”的过程中，根据生活的需要，在形式多样、趣味盎然的“游戏”中，一般“生活化”的“写作”活动中学会写请假条、通知、收条、借条、留言条、合同等等。这样，学生在游戏般的活动中学会了这类应用文的书写，还培养了生活无小事，处世要严谨的生活态度。 “大搞文字游戏，开玩笑，猜谜语，写对联，填诗词。嬉笑怒骂，激扬文字，把语言玩得山穷水尽。到那时，看语文书上的课文如同老叟戏顽童，老牛吃嫩草，什么语文考试、作文竞赛，简直不堪一击。”确实，写对联，填诗词，发短信，编故事，说笑话等等也是作文训练的重要方式，这样趣味横生的写作方式想来也是学生喜闻乐见的，真可谓是“趣味作文”。 　　三、强化单元作文的效果 　　单元作文是学生最头痛的了，是根据《语文》课本中“写作”部分的单元训练项目进行的作文训练。这类作文都是结合单元课文有约定体材、目的明确、有次序、约束很多的。要达到这些“目标”，在训练的项目和训练的方法上，课堂作文多半谈不上“自由”。传统的作文课，老师会事先挑选好题材题目、讲解要求，学生再遵照要求作文。学生是比较懒散，被动应付者不乏其人， “东拼西凑”的“剪贴”和抄袭手段不绝。作文课上他们痛苦的煎熬，结果是大多数学生不喜欢完成老师布置的作文。 　　我们不妨给这序列化的单元作文来个“改革”，为学生的课堂作文营造个相对自由的小空间，不给提示或是问题，引导学生自由思考，变被动为主动，变消极为积极，变应付为创造。尽量让学生自主表达，丰富想象，让他们写得更轻松，更快乐。创造潜能就会得到更为充分的发挥，写