从绘画中比较全托与日托幼儿情感表现特点.docVIP

从绘画中比较全托与日托幼儿情感表现特点 　　摘要 本研究通过对全托与日托幼儿的绘画作品的分析来比较两者在情感表现上的特点及差异。研究对象分别是寄宿制与全日制中4岁～7岁的幼儿，使用全班集体自由命题作画的方法。绘画的主题一是反映幼儿情绪特征的“我最伤心的一件事”，另一个是反映幼儿与父母之间亲子关系的“我的家”。结果表明，寄宿制幼儿在绘画表达方式，绘画内容及作品所体现的同伴关系，亲子关系等方面与全日制幼儿都有着差异。他们的绘画作品所反映的内容相对不够丰富，表现幼儿园生活多于家庭生活，体现出对父母亲感情的淡化，对家庭概念的模糊。针对研究结果，本文分析了问题原因并提出相应的教育对策。 　　关键词 儿童绘画；寄宿制幼儿园；依恋；情感表现 　　中图分类号 G612 　　文献标识码 A 　　文章编号 1005-6017（2012）11-0021-08 　　一、问题的提出 　　根据鲍尔比的依恋理论，我们知道无论个体的先天趋向如何，每个婴儿都会依恋自己的父母，即在所有文化环境内的婴儿都存在依恋的现象。依恋是一种社会性情感联结，是婴儿寻求并企图保持与父母亲密的身体联系的一种倾向。他在《母亲照看于心理健康》的调查报告中指出：“心理健康的关键是婴幼儿应该与母亲（或稳定的代理母亲）建立一种温暖、亲密而持久的人际关系，在这种关系中婴幼儿既获得满足，也能感到愉悦。”他在报告中强调，与家庭分离的儿童，其心理健康会受到极大伤害。 　　M?安思沃斯根据鲍尔比的依恋理论，设计了著名的“陌生情景”试验。通过婴幼儿在与父母分离、与陌生人在一起、与母亲再见的试验，她将依恋分为3种类型：安全型、回避型、矛盾型。安思沃斯认为，导致形成不同类型依恋关系的关键因素是：母亲或其他养育者对婴幼儿身心需要的敏感性。 　　同时根据有关研究报道寄宿制幼儿园中的幼儿由于长时间生活在学校，与父母分离，他们的依恋情感得不到充分的满足。同时这些幼儿的情感表达机会少，情感表达贫乏，这些都会导致幼儿的情感培养受到影响。 　　鉴于上述理论和假设，人们对寄宿制这种幼儿教育形式产生了怀疑，担心五天的分离会切断或伤害亲子之间的依恋关系。因此，开展对寄宿幼儿情绪情感发展特点和规律的研究，对寄宿幼儿身心全面发展具有重大意义。 　　而美术具有一种语言的功能，儿童手中的画笔与色彩是儿童与外部世界的联系，是向他人诉说的方式，他们能记录自己生活中影响情绪表达情感的事件。心理学家认为：情绪、情感是儿童心理发展中的重要方面，对儿童心理，行为具有重大影响。 　　瑞士的儿童心理学家J.Piaget认为支配儿童一切思维的是儿童的自我中心型。幼儿很明显地缺乏对事物的判断能力与综合能力，幼儿往往喜爱瞬间的满足，而易于沉溺于游戏中。幼儿绘画时以自我中心去造型描绘，幼儿将自己所知的形象感觉，以自我中心创造表现其独特之形象样式。所以给予幼儿绘画活动的机会，供幼儿宣泄情绪，满足幼儿好动的天性，使幼儿在自由、愉快的情绪中，充满自信与自尊，发表自我的想象与创造。 　　本文通过幼儿绘画这一特殊语言了解寄宿制幼儿和全日制幼儿在情感表达上的相异之处。这种研究不仅有助于了解儿童绘画作品情绪表征的发展规律，而且还可以从中对现行的寄宿制幼儿园保教进行反思、得到启迪。针对研究结果提出教育建议，使全托幼儿引起社会的重视，使之能够更好地发展。 　　本文的研究目的在于： 　　（1）通过分析幼儿的绘画作品比较全托与幼儿情感表达特点，了解全托幼儿情感发展特征。 　　（2）针对研究结果提出教育建议，旨在引起对全托幼儿的情感发展的重视，使他们能更愉快地度过在寄宿制幼儿园的生活，并得以形成健康人格。 　　二、研究方法 　　（一）研究对象（附：寄宿制为全托，全日制为日托）： 　　A园：一所寄宿制幼儿园大班、中班各一个 　　B园：一所全日制幼儿园大班、中班各一个 　　（二）研究方法： 　　1 命题法： 　　绘画主题： 　　（1）我最伤心的一件事 　　“伤心的事”反映了幼儿心理负面的情绪，从中可以看出幼儿心理的一些问题。与之相反的积极的“最开心的事”为幼儿们普遍认识。而且对于孩子们来说“开心”的事情相差不大，幼儿们也非常熟悉“最开心的一件事”这一主题。 　　（2）我的家 　　这一主题主要是想从中了解幼儿与家人之间的亲子关系，了解他们对家庭这一概念的理解程度。 　　2 访谈法： 　　在幼儿绘画过程中与幼儿交谈，了解幼儿作画的背景用意。 　　3 个案法： 　　分析个别幼儿的绘画所体现出的特别情感。 　　（三）研究时间 　　2012年2月到6月。 　　（四）研究提示 　　由老师提示，全班在场幼儿集体作画（有幼儿没来或去参加兴趣班）。 　　提示语： 　　1 我最伤心的一件事 　　“我们每个人都有开心的事和伤心的事，今天我就请小朋友把自己最伤心、最难过的事画下来，不用嘴巴说，让老师一看