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浅谈提高非英语专业学生口语能力 　　【摘 要】英语作为一种国际化的语言已受到中国不同层次教育机构愈来愈多的关注，每个中国在校大学生至少有十年学习英语的经历，在各种考试中也能取得优异的成绩，然而，在真实交流语境中运用英语的能力似乎与他们考试成绩并不吻合。本文论述了如何提高非英语专业学生的口语能力，主要围绕以下三个角度来展开：课内课外老师和学生的角色定位、英语学习中听说读写间的关系和口语练习过程中需要注意的几个问题。 　　【关键词】非英语专业学生；英语口语能力；英语口语方法；英语口语交际策略 　　非英语专业的学生常认为，对于英语专业的学生来说，说一口流利的英语不是什么难事，然而事实并非如此。在英语专业的学生看来，他们的口语肯定比同级的非英语专业的更地道。但如今，在中国的各大高等院校，英语不仅只是英语专业的基础课程，它作为一个普遍的公共课程，几乎所有专业的学生都得至少学习两年。在这样的背景下，毕业生的英语基本水平都得到很大提高：在英语角，经常可以看到学生用流利的英语和外教交谈；非英语专业的学生在中央电视台英语演讲比赛中获得冠军也不足为奇。 　　一、课堂教学中非英语专业学生口语能力的培养 　　1.教师的课前准备。众所周知，在大学的课堂教学中，并非只有英语专业才配有中文教师和外籍教师，所以绝对有必要强调课堂教学的重要性和高效性。首先，在上课前，教师应该做好充分的精心的准备，例如选择一个特定的话题来让学生们展开讨论，设计好一个游戏并准备好必要的工具，给学生布置一些课后任务让他们在下次课前完成等等。课前精心设计的教学计划可以使课堂教学按确定的方向进行。 　　2.课堂中学生的积极参与及分工合作。仅仅依靠老师确保课堂教学的成功是远远不够的。除了按时完成老师布置的课后作业，那些真正想提高自己口语能力的学生，应该主动热情的参与到课堂活动中。例如，小组讨论及总结陈述活动，在这个过程中，学生们的英语口语能力能得到极好的锻炼，并且可以培训他们的团队合作能力。 　　3.教师和学生之间的互动。在给定话题讨论的时候，老师经常让学生们把观点写在纸上而不是让他们直接说出来或者和同伴交流，但在口语课上这肯定不是一个好的做法。给学生们的讨论时间长与短应该经过严格科学的控制。当被推举的发言人陈述他们讨论的结论时，教师应该尽可能的不打断发言，因为这有可能影响到这位学生的表达思路，并且减少他或她表达的勇气。当一个小组陈述完他们的结论时，教师应该就不明白的地方提出问题，并在黑板上记下要点。在整堂课中，教师应该抓住每个机会增加课堂的亮点。例如，课间休息后，学生们可以尽情的展示他们的专业技能或者表演他们的特长。当然，首先要创造一种良好的气氛，让学生们感觉到向公众展示自我是很受同学们欢迎的。学生和老师之间的互动也是很重要的，所以最好老师也能参于到这些活动中。 　　4.老师到学生表现评估及反馈。在一个活动后，应有一个评估及反馈。对于最优秀的小组应当得到老师的表扬。老师应该奖励表现优秀的学生或小组一些小礼品如一支笔，或者一个本子以示鼓励。同时，对于缺点和不足，可以直接指出并说明原因，以便学生能更好的接受及改进，避免下次犯同样的错误。 　　二、英语口语与听读写的结合练习 　　（一）英语听与说之间的关系 　　没有人能否定英语听与说之间的密切关系，甚至有人认为我们所说的就是我们听到的。这样说似乎有点绝对，但这种说法却向英语学习者传达了一个信息，特别是对那些立志要学好英语口语的人：你听得越多，你说的越好。不管怎样，我们多花点时间去听是肯定没错的，但问题是我们应该选择什么样的材料和工具，美国之音和英国广播电台是我们熟悉的两大权威机构。这里我想再介绍对中国的英语学习者来说更为熟悉，更好用的两种媒体工具，那就是中央九台和中国国际广播电台。对有些人来说，可能不认同听这些电台来学习英语口语。过去老师和同学经常会提醒我们不要学习中国式英语，所以这种观点也是可以理解的。事实上，如果你是这两个电台的忠实听众，或者即使只听了很短的一段时间，你可以发现情况并不是你所认听说的那样。很多节目由长着东方面孔的人主持，但是他们的英语口语却很地道，西方人的面孔和声音在节目中也是很常见的。此外，节目是变化的，丰富多彩的。例如，中央九台的一档对话节目，就是非常有深度而且精彩的节目，很多外国人被邀请到这档节目中。嘉宾大多是学者专家或者其它各个领域的名人。节目中的中国主持人经常和嘉宾讨论一些有意义且重要的话题。就我看来，经常看这样的节目，比听纯正的国外电视台的节目，特别是我们不熟悉他们的文化背景并且不知道事件发生的背景的情况下，听这两个电台能更能增强我们的英语口语能力。 　　（二）英语说与听之间的关系 　　阅读作为一种极好的吸收语言资料的方式，在现实中对提高我们的英语口语也起到非常重要的作用。通过努力阅