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大学外语课堂教学活动方法设计及影响因素研究 　　摘要：作为大学外语教学主要阵地的课堂教学是有效提高教学质量、促进学生外语习得的重要手段，外语教师应尽可能的发挥自己主观能动性，做好课堂教学活动的设计，提高学生外语学习的积极性与主动性。本文简要探讨了大学外语课堂教学活动的方法设计及其影响因素，为大学外语教学活动研究提供参考。 　　关键词：大学外语；课堂教学；方法设计；影响因素 　　中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1671—1580（2013）02—0051—02 　　一、引言 　　以往大部分大学外语教师的教学方法都采用单词讲解、课文阅读及分析理解、课后习题巩固所学的知识为三大主要教学主线。即使现代化多媒体技术教学也只是由过去的黑板教学转变为电脑显示的屏幕教学而已，导致课堂教学活动形式单一、教学内容枯燥乏味，严重影响学生外语的学习积极主动性。因此，怎样活跃外语课堂教学气氛和提高学生的英语学习兴趣及自主学习能力一直是高校进行大学英语教学改革的重点内容。 　　二、大学外语课堂教学活动的方法设计 　　（一）开展丰富多彩的读前活动，激发学生的学习兴趣 　　俗话说：“兴趣是最好的老师。”在学习新的外语课文时，教师可设计开展形式多样的读前活动，有助于集中学生的课堂注意力，激发学生学习兴趣，提高学生课堂学习效果。读前活动形式多样，可有以下几种方法：第一，设计图片联想活动。外语的教学内容大部分是看不到、摸不着的，而图片是形象直观的，可以直接给人深刻的印象，便于学生理解与接受。如在学习关爱环境，拯救世界的主体课文时，教师可寻找关于环境破坏或是污染的图片，在学习课文前展示给学生看，让学生通过图片展示联想沙尘暴、水土流失等其他的环境破坏和污染，然后再引出本次课堂的学习主题，使学生快速的进入课文学习状态。第二，注意进行课文知识的拓展。课文的背景知识不仅加深学生对课文的理解，还提高学生的文化修养。因此，在课文学习时拓展讲述课文的背景知识，对学生外语学习水平的提高发挥着十分重要的作用。如教师可以讲解关于西方的饮食特点、文化差异等，???学生在中西的文化饮食交流中对比学习，加深学习印象，提高课堂学习效果。第三，开展外语绕口令活动。教师用外语进行绕口令活动，不仅使学生对绕口令的外语内容熟悉理解，而且也是其对绕口令内容的发音掌握十分熟练，提高学生的学习印象及口语伶俐性。第四，开展歌曲助兴趣味课堂活动。教师通过开展具有趣味和启发性的活动，活跃课堂的学习气氛，也可提高课堂学生的学习兴趣。如在学习西方的圣诞节时，可以播放圣诞节相关歌曲，然后让学生听歌填词，教师最后解释歌词的意思。 　　（二）运用多种教学方式提高学生的课文学习效果 　　教师进行主题课文教学活动时，应打破传统单一的教学模式，灵活运用各种教学方式，提高学生的外语学习兴趣。外语教师可采用以下教学方式：第一，设计与课文内容相关的情景假设。教师在教学活动过程中，通过设计与课文内容相关的场景，让学生使用外语进行讨论或回答，以提高学生课堂的参与度，发挥学生的主体性。如课文中提到Christmas tree时，教师可进行这样的情景假设If today is Christmas，how you decorate the Christmas tree？通过设计与课文息息相关的情景，增加课堂学习的趣味性，同时也锻炼了学生的外语表达能力。第二，培养学生的发散思维。教师在进行课文知识点讲解时，教导学生通过发散思维将所学知识进行归纳总结，然后进行同类知识联系记忆，形成蜘蛛网状记忆结构。如讲解“in the park”时，可让学生讲述在公园里的所看到的娱乐项目，如boating，fishing， etc。第三，开展交际对话的课堂互动活动。能够提高学生学习兴趣的有效方法是增加学生课堂的参与度。因此在课文学习时，教学在讲解课文各个知识点后，让学生通过交际对话样例朗读课文，熟悉其常用词汇句型，然后分组进行交际对话比赛，由全体同学投票决定哪个小组表现最出色。通过这样的现场模拟会话比赛，更能提高学生对课文主题内容的掌握程度，同时也提高了学生的口语交际能力。第四，教师转变角色，让学生自设问题。教师自己设计问题或是直接使用课本问题是往常的课堂教学问题设置方式，学生大多已经习以为常。如果改变这种方式，换成学生按照课文内容，自己设计出相关的问题，然后从中抽出几个问题进行讨论学习。这种方式转变了以往的传统模式，学生担当起了老师的角色，因此激发了自身的学习兴趣。 　　（三）注意开展各种活动巩固学生的课文学习知识 　　教师可通过以下形式巩固学生的课文学习知识： 　　第一，开展各种游戏增强学生的知识记忆。如单词接龙游戏，教师让学生按照学号的顺序轮流说出英语单词，下一个同学所说的单词的首字母必须是上一个同学所说单词的尾字母，