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如何在语文教学中培养学生人文精神 　　摘 要：语文教学必须培养学生的人文素养，这是基础教育课程改革对语文教学提出的要求。语文教师必须率先践行，并引导学生自觉实践，使学生真正具备优秀的人文素质。 　　关键词：人文精神 自觉传承 策略 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1004-6097（2013）11-0042-02 　　作者简介：胡来兵（1975―），江苏如皋人，本科学历，中学一级教师，县语文学科基地专家组成员、“活动教学研究中心”兼职研究员，江苏如皋市搬经镇常青初中语文教师。研究方向：语文教学研究。 　　人文素质、人文素养与语文教学有着十分密切的关系，语文教材中的文本内容是先进人文思想和精神的范式，我们语文教师在教学中正确阐释人文知识和人文精神，为学生树立人文精神的榜样，学生自觉实践先进的人文精神，传承中华民族和世界先进文化则可以落到实处。笔者从教多年，深感语文教学必须实现工具性与人文性的高度统一，如何做到这一点呢？ 　　一、引领学生准确阐释文本是传承优秀文化的 　　基础 　　语文教材既是学生学习汉语言文学的范本，又是学生了解中外社会、政治、历史、地理、文化等方面知识的教材。但是，在我们平时的语文教学中，学生还未准确把握文本所蕴含的文化信息，也就无法要求学生去传承民族文化。因此，语文教学中让学生认识、理解、顿悟文本所蕴含的文化信息是必须的。这里首先必须解决的问题是教师要善于引领学生准确阐释文本所蕴含的优秀文化，其关键是要更新教育观念，要关注学生的创新能力和创新精神。文本中所蕴含的优秀文化是丰富的，如果我们仅凭已有的资料，或仅凭一家之言对学生进行强制灌输，那么真正意义上的探究式学习就是纸上谈兵。所以，在平时的语文教学中，引领学生准确阐释文本中的优秀文化就成为笔者的追求。譬如在教学都德的《最后一课》时，笔者让学生做鉴赏外国文学作品的主人，在较好体现学生主体作用的基础上让学生去正确感悟作品所蕴含的优秀文化。以往教学时，总有学生认为韩麦尔先生还算不上是典型的爱国主义人物，因为他缺乏勇气，他为什么不把学生带出课堂??与侵略者进行你死我活的斗争呢？笔者让学生对此进行探究，首先搜集战争题材的故事，在阅读这些故事后让学生思考兵家胜败的原因有哪些。学生们经过合作探究，比较深刻地意识到处于弱势的一方是很难获胜的。在此基础上，笔者又让学生去分析当时法兰西所面临的严峻形势，国土已经沦陷，作为一个手无寸铁的教书匠是根本没有回天之力的，这个时候，他在学生的心灵深处播下“法兰西万岁”的种子，便已尽到了一个教师的职责。由此，学生就能认识到韩麦尔先生的行为是理想而又科学的爱国行为。 　　二、教师应率先践行，做学生传承优秀文化的榜样 　　榜样的力量是无穷的。教师，无疑是学生最好的榜样，要想让学生在语文教学中传承优秀文化，并践行人文精神，语文教师便应率先垂范。 　　笔者曾听过这样一个教师的故事，婚前两人恩爱，婚后小生活过得还可以，但当灾难降临到他妻子身上时，他对妻子非但没有人文关怀，反而提出离婚。试想，这样的道德败类怎配得上去做教师呢？当然这样的人毕竟只是个别，绝大多数老师还是优秀的。最美教师的感人事迹以及光辉形象给我们以启迪，作为人类灵魂的工程师，就要以自己光辉的形象去感染、教化学生。教师应该充当优秀文化的践行者、先行者，弘扬中华民族的优秀文化。比如，为四川汶川大地震捐款时，教师就应以身作则，学生看到老师慷慨解囊，积极捐助，也会去奉献自己的爱心。再如，我们农村学校的教师生在农村，家有农田，如果在收割季节焚烧秸秆，那对我们周围的学生会产生多大的影响是可想而知的，如果想方设法让秸秆派上其他用场，那对周围学生的影响也是可想而知的。因此，无论是涉及文本中优秀文化的弘扬，还是自身的师德，教师的严于律己是十分重要的。我们每一个语文老师必须先于其他老师率先垂范，不光在行为上，而且还要在思想、心灵和语言上引导学生。比如平时的阅读教学中，总要对作品中的人物形象特征进行归纳和感悟，这时，我们教师运用的语言不能过于随便，而应恰到好处。如果教师说出的语言缺乏严密性、高尚性，不能让学生形成正能量，那就会对学生产生反面导向作用。 　　三、引导学生自觉参与实践是传承优秀文化的 　　关键 　　首先，从语文课程的特征看，语文课程是一门实践性很强的课程，学生需要充分实践，要想传承民族文化、弘扬人文精神，就需要学生一心一意地去实践。但是，现在不少学生具有极为严重的两面性，口头上讲的与实际行动上做的有很大差距，有时还有诸多阳奉阴违的不良现象。简单一点说，初中学生虽然也知道长辈对自己关爱有加，但就是不懂得感恩。这主要是由于学生平时缺乏这样的教育所致。笔者曾在地铁上看到这样一幕，一个大约只有四岁的小女孩，在地铁上咳嗽要吐痰，她随即拉拉了身边的母亲，母亲