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如何培养七年级学生作文兴趣 　　七年级是小学与中学的衔接与过渡阶段，学生作文在小学的基础上长度与难度都得增加，要求也有所提高。但本人在近几年从事初中语文教学的过程中，却发现不少七年级学生特别害怕作文，一提起笔就抓耳挠腮，一幅茫然情态。经了解有几方面的原因：一、觉得无内容可写，乱编的多；二、语言积累少，干巴巴的，难以写得生动、具体；三、对周围事物不会留心观察；四、缺乏想象力；五、题材千篇一律，不能够表达真情实感。同时，我又发现七年级学生大多活泼好动，兴趣广泛，自尊心、好胜心都很强，爱表现自己，希望自己的能力得到肯定。鉴于此，本人在实施七年级作文教学中，创造多种机会来满足学生的表现欲，让他们尝到作文的甜头，使其逐步增强了作文的兴趣和信心，从而形成对写作文的期盼。 　　1善于积累材料是学生写作兴趣的源泉 　　中国是一个物产丰富，有着五千年灿烂历史文化的大国。取之不尽、用之不竭的文学宝库里有多少脍炙人口的杰作。老师要引导学生多读适合他们年龄阶段各种书籍。无论是诗歌、寓言、童话还是小说，古代的还是现代的，文学读物还是科普读物，中国作品还是外国作品，阅读的内容和范围不作限制，越广泛越好。教会学生随身准备一个记录本，遇到喜欢的名言、佳句就摘录下来，像背书似的牢记在脑海里，随时积累成写作素材。但在安排课外阅读的时候，教师应作积极的指导，学生读什么书，怎样读，摘抄什么，感想如何写等等，切不可放任自流，而应有意识地把阅读与写作结合起来。如我安排学生阅读名著时就安排了类似《繁星—春水中的母爱》、《朝花夕拾中的童年》、《骆驼祥子中的人物描写》等，这样循序积累，感悟习作的训练，就显得非常地科学有效。 　　2幽默的语言是学生写作的情感氛围 　　七年级学生的心理还没有完全从小学阶段脱离出来，所以在七年级阶段创设轻松、愉快的环境是必要的。教师要倾注自己满腔的热情，架设一座沟通心灵的桥梁，为学创造活泼、进取、向上的心境，使之产生强有力的“磁场”。诱导、激励学生积极主动地参与写作过程、并在修改过程学会写作。 　　??如恩格斯说：“幽默是具有智慧、教养和品德的表现。””国外早有研究表明，教师的教学语言与学生的学习效果是呈正相关的，特别是幽默的艺术语言，则更能大大提高教学效果。记得教育家裴斯泰洛齐说过，教师“第一要做的事，就是要赢得孩子们的信任和热情。心理学家追踪调查发现，学生最大的愿望就是老师语言生动形象、风趣、有幽默感；学生最不喜欢的就是没有幽默感的老师。有幽默感的老师是随和又理性的，不会把自己的快乐建筑在别人的痛苦上，以损人自尊的伤人话语来逗趣取乐。有幽默感的老师会自解嘲，会转移冲突不硬碰硬，会运用智慧巧妙教化学生，所以幽默的老师通常是受欢迎的。 　　我为了鼓励学生认真写作就是从幽默开始，力求用语言的魅力黏住学生，唤醒学生作文的热情与兴趣。例如七年级学生作文要求写一个最熟悉的人，我是这样的说的：“同学们，你们觉得跟妈妈很熟悉，可以写妈妈，，不过，老师有一个小小的要求，你们想，妈妈只是一个普通人，你们可不要把你们的妈妈写成一个头顶生角身长六腿的怪物呀。同学们听我讲都笑了。接着我顺势引导同学们怎样抓住人物特点进行描写自己最熟悉的人。实践的结果也证明，在轻松愉悦的氛围中学习，学习的热情高涨，学习的效率奇高。课堂与教材是交往的媒介与渠道，最好的教学策略就是在课堂上找到二者交往的最佳契入点--笑，在师生间架设起沟通之桥，让老师从学生眼里走进学生心里，再由老师带着学生进入作文世界。 　　3适时积极的练笔是学生作文兴趣的基石 　　“文学贵为有感而发，缘事而发。”这句话深刻地揭示了“文为心声”的道理。有许多学生写作时感到无话可说，无事可写。没有内容写，这说明了学生对生活缺乏认真体验，心中缺少对生活真切感受。他们总认为鸡毛蒜皮的小事没必要写，小小的感情没有必要表达。如何改变这种状况，我认为首先要让学生做到作文与课文学习的有机结合，这样学生在进一步加深对课文的理解的同时，有了写作的蓝本，知道如何去写。在学习了《在山的那边》《童趣》《济南的冬天》《背影》等文章后都可以安排相应的习作训练，如《我终于看到了山的那边》《童年趣事》《家乡的冬天》《父亲》等。其次，激发学生生活联想，形成生活积淀。我在教学中，经常引导学生做到“日忆”，即每日“一忆”，对当天发生的事情进行一次回忆，想想有什么事可以成为作文素材。把有意义的事情挑选出来，思考可以把它写成什么作文，并在当天或第二天把这件有意义的事坚持写到日记上或随笔上，这样不断积累素材，学生做了生活有有心人，作文也一定会受益。 　　4参与评价是学生作文兴趣的催化剂 　　作文课堂中的老师应该与学生平等相处，在课堂上形成平等的朋友关系。讲评时，教师当堂宣读学生写的作文，引导学生仔细聆听，让他们说说哪些作文写得较好，为什么，启发学