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学习数学根基源于计算
学习数学根基源于计算
【摘 要】目前小学生的计算能力普遍下降,如何面对这一现状呢?应该从培养学生的计算兴趣,教学中应注重算理,加强训练,关注口算、估算,培养学习习惯入手,提高学生的计算准确性,把我们的数学教学真正做到有效提高。
【关键词】兴趣 算理 训练 口算、估算 习惯
众所皆知数学曾被称之为“算术”。算术,顾名思义,就是计算的技术。可见计算在日常生活中有着非常广泛的应用。所以计算教学在数学教学中也就有着极其重要的地位。然而我们目前小学生计算怎么样呢?大凡一线的教师都知道,学生的计算能力在日渐退化,计算准确率普遍不高。主要是因为计算教学比较枯燥、繁琐,难以激发学生的探究热情,并且有电子计算器可以代替计算。我认为:要培养学生的数感,提高学生的数学素养,计算教学不容忽视。那么该如何开展有效的计算教学呢?我想结合我们苏教版教材谈谈我的几点尝试。
一、形式多样 ,激发兴趣
伟大的科学家爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师。”我认为,要想提高我们的计算教学,首先应激发孩子们的计算兴趣。那么该如何激发孩子们的计算兴趣呢?应该针对不同学段学生的年龄特点。对于低年级小朋友,应采取一些生动活泼的形式,比如:数小棒、用学具、做游戏等形式来培养他们的兴趣;而对于中高年级的学生,我们可以采取一些抢答竞赛的形式,如:限时口算、听算、算24点,甚至可以请一些学生上台当“小老师”讲一讲自己是如何进行计算的,让学生教会学生,让学生向学生学习。
二、自主探究,理解算理
我们知道新课标明确指出:教学中,要避免程式化地叙述“算理”。计算的算理正是说明了计算过程中的依据和合理性。计算的算法则是说明了计算过程中的规则和逻辑顺序。作为教师应将单调的算式放到具体情境中,赋予每个算式“活”的生命;而将抽象的计算算理融合到具体情境中,赋予计算“活”的灵魂。在理解算理时,可以组织学生进行大量的自主探究,使学生在自主探究中感悟和理解算理。
除此以外还应给予学生更多独立思考的机会。课堂上要让学生静静地思考,给学生足够的探究时间和空间,只有这样学生思维的火花才会迸发,多样的方法才会闪现,对算理的理解才会更加深刻。如果学生没有静心思考的机会,就会造成人云亦云的不良状态。所以,在计算教学中要给学生自由创造的空间、自主探究的时间、自由展示的天地,让学生带着愉快的心情学习数学、进行计算。
三、特色训练,基础牢固
苏教版数学教材强调将数学与生活紧密联系,注重情境的创设,我们应充分利用这一有效的教学资源,将计算“生活化”。计算是思维的体操,只有常常得到锻炼,计算的基础才更牢固,更熟能生巧。
(一)每天利用课前五分钟做20道“100以内加减法”或“100以内乘法”口算,接着学生互相订正,找出错误原因进行改正,打牢基础。
(二)采取多种多样的口算形式。游戏、卡片、竞赛都可以作为口算的形式,还可以让学生进行听数练习,边听边口算,让学生在兴趣中得到提高。
(三)抄数练习。语文有抄课文,数学有抄数,教师常常出一些较长的数让学生抄,看谁抄的全对,这也不失为提高计算能力的一种方法。这也是可贵的“特种”训练。
(四)课堂检测。每学完一项新知识,可以在下课前进行检测,出几道与本节课有关的题目,让学生当堂完成,这样既可以检验学生这节课学得怎么样,还可以找找教学中的漏洞。
四、口算估算, 相继训练
大纲指出:口算是小学生应该具备的最起码的基本技能。在四则运算中,最常用的是口算和笔算,口算是笔算的基础,笔算技能的形成直接受到口算准确度和熟练度的制约。因此,要加强口算的教学和训练,切实打牢计算基础。新课标:小学口算的教学内容,大致可以分为基本口算和简捷速算。作为笔算基础的基本口算,如:20 以内的加减法、表内乘法及相应的除法等,要求学生做到准确熟练、脱口而出。简捷速算的内容主要是应用运算定律、性质及一些特殊的法则方法所进行的简捷速算。新概念提出:要提高小学生的口算能力,形成一定的口算技能,关键是要持之以恒坚持训练。教师每节课可根据教学内容课前可安排2―3分钟时间进行口算训练,或结合教学实际情况有机渗透口算训练。《数学课程标准》明确指出:估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用,培养学生的估算意识,发展学生的估算能力,让学生拥有良好的数感,具有重要的价值。小学阶段,估算的形式一般是口算或目测,它作为小学数学课堂教学一个重要的学习内容,应引起我们的重视。教学时,要结合教学内容和生活实际,进行有计划、有步骤的估算训练,明确估算的意义、掌握估算的技巧、从而提高学生的估算能力。
五、培养习惯,常抓不懈
在计算教学中我们应该培养学生良好的计算习惯,培养学生一丝不苟的学习态度,养成良好的学习习惯。这也是防止计算错误、提高计
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