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学习贯彻《专业标准》应注意问题 　　一、保教行为 　　熟悉幼儿园教育的目标、任务、内容、要求和基本原则：认真学习并熟知幼儿园教育的基本理念、目标和实施原则；增强目标意识，拟定活动时要结合《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3～6岁儿童学习与发展指南》的要求，并将其中的教育理念转化为日常行动。 　　重视幼儿身心健康：关注幼儿是否吃早饭、膳食是否均衡，教室光线是否充足、能否定时开窗换气通风，户外体育活动时间是否达到标准要求等。 　　帮助幼儿养成良好的行为习惯：在一日生活的各个环节建立规则来培养幼儿良好的行为习惯，诸如良好的饮食、作息、卫生、锻炼、礼仪、语言、思考习惯等。 　　有效保护幼儿，及时处理幼儿的常见事故：从早到晚要多次清点幼儿人数，预防孩子走失；掌握日常应急救助措施，知道突发事件、意外事故等情况下幼儿的安全防护与救助的基本方法；熟悉幼儿园的安全应急预案。 　　使用符合幼儿年龄特点的语言进行保教工作：和幼儿在一起时要多用诙谐、有童趣的语言，语速可稍放缓，咬字要清楚，语音语调应抑扬顿挫、悦耳动听，用语符合幼儿天真、稚嫩的个性特点，从而获得他们的理解和关注，赢得他们的支持与信任，为他们带来情感上的共鸣和愉悦感。 　　教学手势要适宜：使用的手势应快慢适中、恰当适宜、简洁准确；不要在课堂上敲击讲桌、玩弄衣物；与孩子对话时应避免手势过大、指手画脚、用手指点幼儿。 　　回答幼儿的问题：在回答幼儿的问题之前应先弄清楚幼儿究竟问的是什么，不要想当然地去理解幼儿的问题，有时候幼儿问的问题和大人心中所想的并不一样。 　　对幼儿进行提问：问题的难度要适中，以幼儿能够正确地判断和回答、不乱猜答案为宜。 　　进行终身学习：要勤于学习，不断进取，多读书，读好书，见贤思齐，做一个终身学习的人。 　　二、师幼关系 　　建立良好的师幼关系：重视日常生活中自身的态度、言行对幼儿发展的重要影响和作用；谨记让幼儿感受到关爱、尊重、自豪和温暖是维护师幼关系的最好方法。 　　了解每个幼儿：注意掌握班里每个幼儿的家庭环境、文化、习俗等，使幼儿在幼儿园里感到舒适自在，从而更加顺利地开展保教活动。 　　关注幼儿日常表现，及时发现和赏识每个幼儿的点滴进步：有时幼儿会为了得到老师的重视而故意做错事，觉得哪怕是大人批评他也比一点也不在意他好，因此老师应该多从正面关注幼儿的日常表现，注重保护、激发幼儿的自信心和积极性。 　　和蔼可亲，善于倾听，与幼儿进行有效沟通：从目光、表情、语气、动作等各个方面体现出对幼儿的尊重；用蹲下来的姿势与幼儿平等地交流、沟通；不随意打断幼儿的话语或是在幼儿讲话过程中插话；不以命令的语气和幼儿说话；不训斥幼儿。 　　善用非语言交流方式：与幼儿交流时可采用轻轻拍头、点头、竖大拇指、会心微笑等非语言交流方式；面对幼儿的时候不要吝啬自己的笑容，用笑声让幼儿走近自己、亲近自己。 　　回应幼儿：当幼儿有向自己问好等互动行为时，老师一定要有积极的回应，不能置之不理或是敷衍了事。 　　多用肯定的语句、语气：尽可能使用肯定的语句或语气和幼儿讲话，少用“不”或“不行”等带有否定色彩的词语，因为当幼儿听到“不行”等词语时，会认为他的要求被拒绝或者想法被否定了，便没有耐心再听老师解释下去了。此外，具有肯定色彩的语言环境也有助于幼儿在乐观积极、充满自信的氛围中成长。 　　对待幼儿说谎：年龄较小的幼儿说谎有时并不带有功利性，而是由于认识的不准确对客观事实进行了夸大，或是在表达自己的某种愿望。所以当幼儿说谎时，老师不要表现得过于反感，应该用正确的方式引导幼儿说实话。 　　表扬与批评的艺术：老师应认识到犯错误是幼儿的权利，能够宽容幼儿并积极帮助其改正错误；表扬幼儿时要当众表扬，在进行个体鼓励的同时也为其他幼儿树立榜样；批评幼儿时要私下进行，可将其揽在怀里轻声喃语，让幼儿认识到自己错误的同时也让他们感受到了老师的爱和信任，以保护其幼小的自尊心；表扬和批评都要避免使用过于笼统的词汇，要用具体的词语使幼儿正确地理解老师的用意；如果幼儿犯了错误，也不能说他是个坏孩子，应该告诉他错在哪儿，否则会让幼儿产生自卑心理或是叛逆行为。 　　保持积极反应：幼儿年龄尚小，会从身边大人对事情的反应中得到暗示和影响，所以老师在应对不愉快事件时也应保持积极的态度，避免自己的消极情绪影响到幼儿，例如老师在幼儿急躁不安时也应保持冷静。 　　三、个人修养与行为 　　善于自我调节情绪，保持平和心态：时刻提醒自己保持阳光积极的心态，不浮躁，不急躁，不抱怨，不迁怒于人，做自己情绪的主人；保重身体，天天锻炼，快乐生活，做健康快乐的教师。 　　衣着整洁得体：上班前应梳理头发，整理衣服，穿着大方，不化妆或化淡妆，不浓妆艳抹、佩戴夸张的首饰。 　　身体仪态：站姿挺拔、端庄稳重、舒展大