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高职院校开展人权教育现实意义 　　摘 要： 幸福和有尊严的生活是人类长期追求的美好理想，更是中国人民长期追求的美好理想。人权教育和培训是促进人人享有的所有人权和基本自由得到普遍尊重和遵守的关键。但目前，我国高职院校的人权教育并未受到足够重视。本文就高职院校开展人权教育的目标和意义进行了探讨，以期引起全社会对人权教育这一问题的重视。 　　关键词： 人权教育 高职院校 现实意义 　　2012年3月，全国人大高票通过刑事诉讼法修正案，“尊重和保障人权”第一次明确写入了这部重要的基本法律之中，这是中国人权发展史上的一个新的里程碑，也是中国人权快速发展和进步的一个标志。人权是根源于每一个人的尊严而产生的权利。幸福和有尊严的生活是人类长期追求的美好理想，更是中国人民长期追求的美好理想。在这一实现人权的过程中，普及和推广人权教育无疑具有非常重要的作用。《国家人权行动计划（2009-2010年）》提出：“继续鼓励高等院校开展人权理论研究与教育。”《国家人权行动计划（2012-2015年）》提出：“广泛开展人权教育，……在各级各类学校开展多种形式的人权教育；在全社会普及人权知识。”人权是当下各级各类学校学生应该具备的基本素养。 　　人权观念的养成离不开人权教育，尤其是青少年人权观念的养成教育。台湾人权学者许育典说道：“每当重大社会案件发生时，除了新闻媒体的画面不断重播，加深我们的印象外，也不禁让我们反省，到底是哪一个环节出了问题？从这些加害人的动机来看，他们并未真正了解如何去尊重与对待他人，也就是未能真正认识基本人权的意涵。”①这其实点明了教育的实质，即要注重人权教育。而高职院校普遍重视学生技能发展，以培养一大批具有一定理论知识和较强实践能力的技术应用型人才为目的，而长期忽视学生人文精神的培育，更罔论对学生的人权教育。因此，在高职院校加强人权教育显得尤为迫切。 　　一、人权教育的定义 　　1948年《世界人权宣言》的序言明确提出：“努力通过教诲和教育促进对权利和自由的尊重，并通过国家的和国际的渐进措施，使这些权利和自由在各会员国本身人??及在其管辖下领土的人民中得到普遍和有效的承认和遵行。”《世界人权宣言》第26条第二项提出：“教育的目的在于充分发展人的个性并加强对人权和基本自由的尊重。” 　　联合国人权高级事务专员办事处编制的名为《人权教育与人权条约》的第2号材料中，人权教育进一步定义为：“以传递知识和技能以及端正态度的方式，开展培训、传播和宣传努力，旨在树立起普遍的人权文化。这些努力均致力于：增强对人权和基本自由的尊重；充分发展人的个性及尊严；促进所有民族、土著人民以及种族、民族、族裔、宗教和语言群体之间的谅解、容忍、男女平等和友谊；扶持所有人有效地参与自由社会；推进联合国维持和平的活动。”② 　　二、我国高职院校人权教育方案的目标 　　高职院校作为高等教育的一个类型，其培养面向生产、建设、服务和管理第一线的高技能人才，要求我们将人权教育视为向学生提供人权的知识、技能和态度的过程，使其树立人权价值和信念，培养公平与平等的观念，建设重视人的尊严和价值的人权文化，帮助学生了解人权，并培养学生用法律维护人权的意识和能力。一言以蔽之，高职院校人权教育的目的是教导学生了解基本人权及其自身的权利，进而为维护和争取基本人权努力。 　　三、高职院校开展人权教育的现实意义 　　现代社会对学生的培养目标不仅包括提高学生的生活技能和知识素养，还要提高学生的思想道德素质和法律意识，培养他们的公民意识和责任意识，更重要的是加强他们的人权意识。 　　高职院校的学生正处于世界观、人生观和价值观的形成甚至是定型时期，可塑性很强。然而我国高职院校的学生本身知识素养就不够高，法律观念和法律知识还很缺乏，对事物的是非缺少独立而精准的判断。少数人容易冲动，容易制造事端、矛盾和冲突，缺少对人的尊重，在遇到突发状况时，也不能正确采取行动来保卫自己的权利。因而，对于高职院校的学生进行系统而科学的人权教育意义重大。 　　1.有助于培养高职学生关爱生命、珍惜生命的意识。 　　人权首要的就是生命权、生存权，但是，现实生活中，青年学生由于学业、感情、家庭、性格等方面的问题过早终结生命者有之，甚至出现了马加爵这样的案例。这样的悲剧发人深思。原因其一是他们缺乏法律意识，其二与我国尊重生命的人权教育的缺失也不无关系。了解人权，可以帮助他们树立珍爱生命的意识。这会像一粒小小的种子，在他们的心里生根发芽，让他们明白，每个人的生命都是宝贵的，每个人的生命都是无价的，每个人在这个世上都是独一无二的，从而形成尊重他人、平等、宽容的品格。 　　2.有助于高职学生树立尊重、平等、自由、宽容的意识，塑造健全的人格。 　　洛克在《政府论》中指出：“人类天生都是自由、平等和独立的。”在