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高职院校教学管理工作中存在主要问题及对策分析 　　摘要： 随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《中华人民共和国国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》的制定，我国的高职教育进入了新的发展阶段。文章对目前高职院校教学管理工作中存在的问题进行了分析，并相应提出了对策和建议。 　　Abstract： With the National Medium and Long-term Educational Reform and Development Plan （ 2010-2020） and The Twelfth Five-Year Plan for National Economic and Social Development of the People’s Republic of China ， the Higher Vocational Education of our country has entered a new stage of development. Based on the analysis of existing problems in the teaching management in Higher Vocational Colleges， the corresponding countermeasures and suggestions are put forward. 　　关键词： 高职院校；教学管理；对策分析 　　Key words： higher vocational colleges；teaching management；countermeasure 　　中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）07-0244-02 　　0 引言 　　教学管理是高职院校内部管理体系的主要组成部分，随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《中华人民共和国国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》的制定，我国的高职教育进入了新的发展阶段。高职院校教学管理工作中存在的问题越来越引起关注，我们有必要对高职院校教学管理进行有针对性的分析，以探索适应新时期高职院校发展要求的教学管理方式。 　　1 分析目前我国高职院校在教学管理工作中存在的主要问题 　　1.1 高职院校教学管理决策中民主参与不够，教学管理模式单一 我国高职院校的教学管理者在教学管理模式上实行着强调行政管理者权威性的、自上而下的直线式管理模式。具体表现为：高职院校基层缺乏管理的主动意识，习惯于“家长式的管理作风”，各种示范校建设、课程改革、教学评估、技能大赛都是由上级开始发布、实施的，而不是由基层的教师和学生发起、进行；管理者和师生之间，教师和学生之间，缺乏平等地交流、沟通和协商，因此在方案的制定、决策的过程中缺乏民主参与，缺乏来自“基层的声音”；在决策和计划后，缺乏完善配套的宣传、咨??、反馈、监督和评价机制，使基层的教师和学生只是机械的接受命令和任务。[1] 　　这种管理模式忽视了教师的主观能动性，忽视了学生的主体需求性，忽视了教学的互动性，使得教师和学生忙于应付各项事情，缺乏主动性和创新性，导致课程内容陈旧、教学方式传统、跟不上时代的发展和新时期高职院校建设的要求。 　　1.2 对教学管理人员的培养工作重视不够 教学管理工作是高职院校日常教学、人才培养的基础和核心，教学管理人员在保证正常教学工作进行的同时也要推进教学改革工作。但受到“重教学、重科研、轻管理”传统观念的影响，学校把更多的资金和精力投入到教师的培养以及辅导员的进修上，而教学管理队伍的建设则被忽视。在实际的教学活动中，有些人看不起教学管理工作，认为教学管理只是每学期的排课、组织考试、成绩输入等简单的事务，认为只有干不了专职教师的人才去担任教学管理工作，这严重挫伤了教学管理人员的工作积极性；同时，教学管理人员在教职工中的待遇较教师而言较低，在职务和职称的晋升上都存在严重的瓶颈，甚至出现“每天坐班而同工不同酬”的现象。 　　以上原因造成高职院校教学管理人员存在很大的变动性，各人对本职的业务熟悉成都参差有别，工作积极性不高，更谈不上多为师生提供服务。管理不到位，师生在这样的环境中享受不到应有的服务，导致高校教学管理长期处于低效运作状态。 　　1.3 教学管理人员与师生之间交流、沟通程度不够 主要有三种表现：一种是教学管理人员没有正视自己的位置，高高在上，故意刁难师生。其原因在于教学管理人员没认清自己的工作职责，遇事没有耐心，不能平等地与师生交流。 　　第二种是部分师生对管理人员以及管理工作认识程度不够，认为教学管理人员能力差、素质低，甚至会出现看不起教学管理人员的现象。其原因在于师