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高职院校教师国际化发展现状分析与对策 　　摘 要： 开放性、国际化是高职院校保持可持续发展的必由之路，教师队伍的国际化发展在高职院校国际化建设中处于核心地位。本文分析了高职院校教师国际化发展的现状，从健全制度、提高水平、加强国际合作等三方面提出了高职院校教师国际化发展的对策。 　　关键词： 高职教师 国际化 现状 对策 　　经济的全球化发展、产业的不断升级更新，需要一大批世界级的技术人才和管理人才。高职院校是面向企业输送人力资源的重要来源，应当顺应时代发展的要求，以国际化的标准培养学生。教师的能力直接影响到人才培养质量，国际化教育促进教师具有国际化的视野、熟练掌握国际先进技术，运用国际化人才培养模式和教学方法，这是教育发展的必由之路。 　　一、高职院校教师国际化必然趋势 　　世界经济的一体化，行业规章和标准的国际性、高职院校办学的国际化，人才培养模式的国际化改革等因素促使教师不仅要了解和掌握国内专业发展的前沿，而且要把握国际专业发展动态，熟悉国际行业企业标准。我国高等教育国际化研究学者陈学飞教授在其著作中写道：“教师的国际交流是高等教育国际化的一个核心部分。具有国际知识和经验的教师可以直接推动教学、科研向着国际化的方向发展。”教师的国际化，其能力应包括以下三个方面： 　　（一）教师具有国际理念和国际视野，能够及时掌握国际先进知识和技术，积极参与高职教育国际化相关学术活动。 　　（二）教师具备跨文化交际知识与较强的跨文化交流能力，尊重并理解本国与异域文化之间世界观、人生观、教育观、价值观等差异。在国际职业交流活动中，教师有效要与国外同行进行交流和科研合作。 　　（三）教师能把握本学科专业领域的国际现状和趋势，通晓国际惯例，引导学生形成正确的国际化观念，把学生培养成具有国际视野的高端人才。 　　二、我国高职院校教师队伍国际化现状 　　近年来，我国高职教育在与国外联合进行师资培训方面开展了一系列活动，取得了一定的成果。主要有2004年—2007年的“中德职教师资进修项目”有近1000名中职教师到德国进修，2006年教育部向联合国教科文组织国际职教中心申请的“中国高等职业教育联合革新计划——高职教师教育与培训项目”等，国内部分高职院校自身也开展了相应的师资国际化培训。但总体而言，目前我国高职院校教师队伍国际化程度还不高，主要表现在以下几个方面。 　　（一）教师发展国际化的认识不够。 　　国际化的高职院校师资队伍应当不仅拥有扎实的专业知识基础，还具备国际化的教育意识和先进的教育教学手段。目前，大部分高职院校只注重学校的硬件建设，诸如改善办学条件、扩大办学规模、增加招生数量等，而对软件建设如教师队伍国际化理念建设的认识还有待提高。以广东省高职院校为例，仅38.5%的院校制定了国际化发展战略，23.1%的院校成立国际化工作领导小组。因此，进一步推动高职院校内涵式发展，实现与国际先进高等职业教育的融合，拓宽高职院校教师的国际视野和交流渠道等方面需要进一步探讨。 　　（二）教师主体国际化的能力不强。 　　目前，高职教师的国际化能力不强，体现在相当比重的教师还不能熟练地运用外语、计算机及先进的教学媒体，基于国际行业标准的教学实践不足，国际学术交流、科研水平不齐，还不能适应国际化的要求。特别是高职院校能流利地运用外语教学的教师人数不多，双语教学程度较低，这已影响到教师参与国际学术交流和高职院校对于留学生的吸引力，制约了中外合作办学项目的有效开展。 　　（三）教师队伍国际化的结构单一。 　　教师队伍国际化的结构应体现在以本校教师为主体，海外优秀人才和外籍教师相辅的三位一体国际化师资体系，提高师资的整体层次。目前，高职院校师资国际化还偏重少部分人，普及面不广，多数教师缺少走出国门与国际同行进行学术交流或合作研究的机会。学校聘请外籍教师人数逐年递增，以讲座型和短期交流型居多，长期聘任的数量很少，而且以语言教师居多，专业教师比例较小。对海外优秀人才没有明显的吸引力，接收比例低。这些都表明我国高职院校非常有必要采取一系列行之有效的策略调整国际化教师队伍的结构，推动教师内涵式发展。 　　三、推进我国高职院校教师国际化的对策 　　（一）建立完善的管理机制，拓宽教师的国际化视野。 　　首先，国家教育主管部门要从宏观层面上把握世界其他国家高职教师队伍的发展趋势，结合我国国情，制定我国高职教师队伍的整体规划。目前，我国高校现行的教师政策在理念层面已经逐步打破了传统的“官学”思想，开始走向法制化、专业化和市场化，但是政府仍起主导作用。因此，在高职教育领域，国家应当制订并实施符合市场经济发展规律的高职教师国际化发展专项计划，依法治校。其次，教育主管部门要加大经费投入，建立多元化的教育专项基金，并利用国际组织如世界银行和其他国家职业教