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品质气质特质—素质教育“深圳质量” 　　2004年，深圳市建成广东省首个“教育强市”；2010年，深圳市6个行政区相继建成广东省“推进教育现代化先进区”；2012年，深圳率先通过督导验收，有望成为广东省首批“推进教育现代化先进市”…… 　　深圳，作为中国改革开放和现代化建设的精彩缩影，在创造举世瞩目的经济奇迹的同时，也创造了“中国教育史上的特例和奇迹”。教育的发展，不仅是“量”的扩张，更为重要的是对“质”的追求。评判教育质量高低的要素纷繁，但其中最牵动人心的依然是对教育本质的回归，对人的全面自由发展的终极关注。近年来，深圳发出“教育成就民生幸福、教育决定深圳未来”的时代强音，坚持走人本发展和内涵发展之路，在由教育的“深圳速度”向教育的“深圳质量”迈进的征程中一路高歌猛进。阳春四月，南下深圳，有一种感觉伴随着采访的深入而日渐清晰：德育已然从宏大抽象的概念变得鲜活生动、触手可及。 　　一切从“问题”出发 　　广东教育看深圳。采访深圳市教育局唐海海副局长之前，我们对深圳教育经验的分享充满了期待。然而，对谈的开始，唐副局长却是从“问题”说起：“尽管深圳在教育领域取得了不错的成绩，但是我们并没有探索出一种成熟的教育模式。相反，从当前人们对德育的指责、忧虑的程度来看，我们的教育仍然存在问题。”正所谓“越学习越能发现自己的无知”，同样，越进步越能看到自身的不足。在深圳，唐副局长所袒露出来的“问题意识”已经深入到每一位学校“一把手”的心中，深圳德育正是在不断地解决“问题”的过程中彰显出自身的高贵品质。 　　翻开深圳实验学校史册，一届届优秀毕业生如同珍珠般闪闪发光。从1985年创校至今，学校培养了太多值得骄傲的学生：被美国17所名校录取的傅韵霏，被《福布斯》评为九大值得关注的中国年轻企业家之一的沈思，上海世博会低碳馆总负责人陈硕，澳门小姐选美冠军李若滢…… 　　一个办学仅二十多年的学校之所以能够培养出如此多的人才，主要归功于学校的“健全人格教育”。时下，面对升学率这一“高压线”，是单纯注重学生的成绩，还是看重学生未来??发展潜能成为每个学校都很“纠结”的问题。如何选择？深圳市实验学校曹衍清校长的观点是既要面对现实，也要坚持理想。他的理想就是让实验学校的孩子能够拥有健全的人格，当学生在离开学校十年甚至更久以后，会因为曾经在实验学校的经历，仍然能够拥有热爱生活、挑战困难、充满自信、体验幸福的能力。学校在实践中慢慢摸索出一条可行并有效的道路：首要的是向课堂要效率，通过有效教学减轻学生负担，把学生从书山题海中解放出来；搭建多种平台，通过社会实践、书香阅读、名人进校、多彩社团等载体丰富学生的成长方式，促进学生的全面发展。如今，越来越多的学生、家长认可实验学校的教育理念—培养“大写”的人，培养人格健全、学业进步、特长明显、和谐发展的学生。在深圳实验学校，“人格就是最高学位”。 　　随着整个社会对高质量学校教育和优质教育资源需求的不断增加，如何引导学校向品质化、特色化发展，如何能为学生开辟多元、个性化成长的渠道，是所有普通高中学校面临的迫切问题。在深圳第二实验学校赵立校长看来，“创新人才，是时代的呼唤，更是中华民族发展的迫切需求，而创新人才的培养，则已经成为中小学基础教育所面临的重要任务。”该校正是牢牢抓住了这一契机，紧紧围绕“科技”这个核心，以科技高中的建设为突破口，加大课程改革的力度，拓宽社团发展的路径，开辟出一条独特的科技创新人才培养的新路。 　　学校凸显“实验学校”的办学特色，以课程改革为载体，注重学生综合素质和创新能力的培养，尤其是注重科技类校本课程建设。除了拓展选修内容的广度与深度以外，还开设了一系列科技校本课程，包括讲座课程、拓展课程、提升课程等，以此适应不同层次学生的需求。课程学习是基础，操作实践能力才是关键。缤纷社团活动与多元科技课程一起构成了学校科技高中建设的“双翼”，基于科技课程基础上的科技社团大放异彩，获得同行和社会各界的广泛好评。科技讲座、科技课程、科技社团、科技竞赛、科技项目、“创新人才”实验班……第二实验学校校园弥漫着浓厚的“科技”文化氛围。借助科技高中的建设，该校在整合教育资源、激发学生动力、增强办学活力方面取得了重大突破，为人才培养开辟新通道的同时，也为学校的内涵式发展、特色化发展确定了方向。 　　福民小学有一个传统，每周五下午校长都会抽出十分钟时间参与学校德育工作，以讲故事的方式培养孩子的良好德性。项阳校长将此作为“梦想教育”的平台，利用这个时间，自编或改编一些与梦想有关的故事。一个又一个故事诱发着学生的梦想，每个孩子的梦想都在悄悄“萌芽”。为什么会选择“梦想教育”？在项阳校长的眼中，“有梦想的孩子才知道追求的方向，明白今天所学是为梦想的实现奠定基础，而不仅仅是为了考个好分数，考个好学校。”学校启动了“