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加强研究生管理教育自组织性研究 　　摘要： 研究生管理教育是一项复杂的系统工程。自组织性的强弱严重影响着研究生的培养质量，增强研究生管理教育系统的自组织性具有重要意义。结合研究生管理教育特点，运用自组织理论方法论，分析了增强研究生管理教育系统自组织性的若干问题和措施。 　　Abstract： Management education for postgraduates is a complicated system engineering. The quality of talents can be affected by strong or weak self-organizing feature， which has important significance for management education of postgraduates. According to the characteristics of management education of postgraduates， some critical problem and measures is analyzed to improve self-organizing feature of management education for postgraduates by theory of self-organization. 　　关键词： 管理教育；自组织性；研究生 　　Key words： management education；self-organizing feature；postgraduate 　　中图分类号：G643 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）22-0274-02 　　0 引言 　　上世纪六十年代以来，一批自然科学领域的著名学者开始研究自组织问题，主要包括普里高津（Prigogine）的耗散结构论、哈肯（Haken）的协同学和托姆（Thom）的突变论等[1]。自组织理论的基本要点是：积极开放，加快物质、能量与信息的输入为自组织产生准备前提；通过竞争与合作方式激励系统内部子系统的非线性作用提升系统进化的动力；通过自相似性构建层级结构和重视初始值的放大不断推进系统向更复杂与高级方向发展；通过循环耦合、渐变突变等途径促进系统演化并呈多样性。自组织理论中，系统的开放性是系统产生自组织行为的先决条件，非线性机制是系统产生自组织行为的根本依据，远离平衡态是系统产生自组织行为的必要条件，涨落是调节系统自组织行为的重要契机[2]。研究生教育系统是一个具备自组织特征的复杂系统，运用自组织理论来指导研究生管理教育具有重要的实践意义。 　　1 不断推进开放的、远离平衡态的研究生培养模式 　　自组织理论的核心——耗散结构论认为，系统的开放度对其演化进程有着重要的影响作用，是系统自组织得以实现的必要条件。在普利高津方程中，必须保证输入足够的外界环境负熵，抵消系统内部不可逆过程中产生的正熵，才能确保系统总熵取负值。在封闭系统或系统开放度很小情况下，系统不能与外界环境之间进行物质、能量、信息的交换，无法从外部引入足够的负熵，系统最终会陷入无序、混乱状态。而只有开放度足够大，系统才能从外部引入足够的负熵以克服内部的熵增达到系统内部的有序。另一方面，构建开放教育模式的同时，我们还必须时时以动态眼光考察研究生管理教育系统，使之远离平衡态，这是因为当系统与外界环境进行物质、能量、信息交换带来负熵的逐渐减少，可致无法抵消系统内部不断的熵增，从而使系统总熵值不断增加，造成系统内部的逐渐无序化。因此，研究生管理教育上应当充分利用各种教育资源和教育环境，不断拓宽教育培养渠道，在教育观念、教育机制、教育模式和教育手段上实施立体的、全方位多层次开放和非平衡。为此，一是要在社会的推动、教育目标的感召和教学效益的驱使下，进一步转变教育思想，更新教育观念，促使研究生管理教育系统远离平衡态，将创新性教育理念、教学思想、教授方法渗入到教学管理、人才培养模式、教学过程及教学评价之中；二是加大校际交流与校内交往，使研究生从宏观上更多的了解本学科、本专业前沿动态，以及该领域的最新研究内容和成果，以把握将要从事的研究内在学术地位、价值和意义；三是加强校企合作或联合培养，使广大研究生有更多的机会接触社会或企业生产实际，增强学习、科研的针对性和目的性。 　　2 健全研究生管理教育的竞争与合作机制 　　研究生管理教育系统诸要素之间既存在整体同一性，又存在个体差异性，前者表现为合作，后者表现为竞争。哈肯认为，自组织系统演化的动力，是系统内部各子系统之间的竞争和合作，而不是外部指令[3]。系统内部各个子系统通过协同，使竞争中的一种或几种趋势优势化，并形成一种