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“3+1+X”大学英语教学模式构建与成效 　　[摘要] 多媒体和网络技术的迅猛发展为探索新的大学英语教学模式提供了契机，也对新建本科院校大学英语教学提出了更高的要求。辽东学院从2004年实施教改，经过九年的教学实践和探索，逐步建构了多层次、多模块、多元化的特色鲜明的“3+1+X”大学英语教学模式。 　　[关键词] 新建本科院校；辽东学院；“3+1+X”教学模式 　　[中图分类号] H04 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X（2013）03?0099?02 　　多媒体和网络技术的迅猛发展为探索新的大学英语教学模式提供了契机，也对本科院校大学英语教学提出了更高的要求。辽东学院经过九年的教学实践和探索，以现代信息与多媒体技术为依托，以课程理论、建构主义理论等为基础，以培养学生英语综合实用能力，特别是听说能力，同时培养学生的英语学习策略，提高自主学习能力，提高综合文化素质为目标，完善听、说、读、写、译教学体系，构建多元化教学环境，从而彻底改变了传统的大学英语单一的教学手段和学生的英语学习环境，建构了多层次、多模块、多元化的教学体系，逐步建构了富有地方特色的“3+1+X”大学英语教学模式。经过多年的实践，这一教学模式逐步完善，学生的自主学习能力逐步提高，教学成果显著。 　　一、“3+1+X”教学模式的构建与实施 　　教育部2007年颁发了《大学英语课程教学要求》（以下简称课程要求），明确指出大学英语教学改革的方向和目标，即“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使学生在今后的学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力”[1]。因此，首先确定了以“课程要求”为指导，以培养学生学习策略，提高自主学习能力为方针，依托外研社大学英语教学管理平台，构建以外研社《新视野读写教程》课堂面授为主干课程、以《新视野视听说教程》为辅助课程进行网络自主学习、以形成性和综合性测试评价为考核的教学模式，切实提高大学英语的教学质量。其次，完善修订了大学英语教学纲要，制订了“3+1+X”教学模式的基本原则。一是课堂教学内容围绕培养学生自主学习能力和学习策略的原则；二是坚持教学以???生为中心、生生互动、师生互动的原则；三是加快基于校园网的网络资源建设，通过网络资源的优化整合，满足学生个性化、自主化学习需求。最后，确定了大学英语教学改革的理念。大学英语教改是否成功关键在于“主体”与“受体”观念的改变。首先作为“主体”教师必须从根本上改变观念，改变以往单一的教学方法和手段，其次作为“受体”的学生必须改变以往被动接受知识的观念，而要主动参与到各种课堂活动，从被动教变为主动学。 　　以“课程要求”为指导，以建构主义理论和课程理论为基础，我校经过多年的教学实践和探索，逐步构建和完善了适合校情、生情的富有地方特色的基于课堂教学和网络学习相结合“3+1+X”大学英语教学模式，“3+1+X”大学英语教学模式中的“3” 是指每周3学时的课堂教学，通过读、写、译等语言基本技能的训练培养学生的自主学习策略和自主学习能力。“1”是指每周1学时的多媒体辅助教学，即学生进入外研社大学英语教学管理平台进行视听说学习。“X”是指学生每周至少保证2小时网络自主学习。依据网络课程教学计划，学生可以结合自己的兴趣，选择适合自己的网络资源进行个性化学习。“3+1+X”大学英语教学模式旨在取传统课堂教学模式（即“3”）之长，通过读、写、译等语言技能的学习培养学生的学习策略，提高其自主学习能力，为课后每周两个小时的自主学习打下坚实的基础。在“3+1+X”的大学英语教学模式中，“1”与“X”现代信息技术的介入改进了以 　　教师讲授为主的单一教学模式，贯彻了《课程要求》所提出的“大学英语课程的设计应充分考虑听说能力培养的要求，并给予足够的学时和学分；应大量使用先进的信息技术，开发和建设各种基于计算机和网络的课程，为学生提供良好的语言学习环境与条件”[2]的要求。“3+1+X”大学英语教学模式，以先进的信息技术为支撑，依托外研社《新视野大学英语》在线教学系统为平台，彻底改变了单一的课堂教学模式，体现了学生在教学过程中的主体地位，激发了其学习的主动性和创造性，大大提高了学生的自主学习能力。 　　大学英语“3+1+X”教学模式按两个模块（两门课程）组织教学。课堂教学（读写教程）和网络教学（视听说教程）。每学期教师课堂面授48学时，视听说课程16学时（不含每周不少与2小时的网络自主学习）。课堂教学中，教师根据不同的教学对象、教学内容及教学目的，灵活地采用交际法、主题法、功能法、情景法、任务法、过程法、听说法及体裁教学法，以期达到最佳的课程教学效果。课堂上，教师除认真讲解语言知识外，还要善于引导学生积极思考，注重培养学生的大学英语学习策略，注重培养学生的