初中数学教学中快乐教学策略简谈.docVIP

初中数学教学中快乐教学策略简谈 　　摘 要：数学是一门基础科学，也是一门实用学科，是学生学习过程中的一项重要科目，对于学生的实践能力发展以及综合能力的提升都有非常重要的积极意义。特别是在初中时期，既是数学基础知识的一个拔高阶段，又对于学生未来的学习有着一定的影响意义，在学生的学习生涯中起着承上启下的作用，所以就需要我们在教学的过程中能够做好学生的教学工作。笔者认为，在当前阶段下，想要真正意义的实现学生在课堂上的主体地位，就需要教师能够创设良好的教学情境，采取快乐教学策略，让学生能够树立积极的学习情绪，使他们能够进行有效的学习。本文笔者就自身的一些教学经验入手，谈一下我对初中数学教学中实施“快乐教学”的一点思考。 　　关键词：初中；数学；快乐教学；策略；师生关系；课堂氛围；营造 　　俗话说“兴趣是最好的老师”，激发学生的学习兴趣对于教学有着重要的影响作用。特别是在当前阶段下，要求将学生作为课堂的主体，注重学生的学习体验与学习感知，所以就需要教师在教学的过程中能够结合学生的实际状况以及教学内容，实施“快乐教学法”，让学生在轻松愉悦的环境中进行数学知识的学习，激发他们的学习积极性，提升他们的学习效果。 　　一、首先需要创设良好的师生关系 　　俗话说“亲其师则信其道”，学生只有在亲近、尊敬自己的师长时，才会相信、学习师长所传授的知识和道理，教学才能够有效的进行，而如果没有良好的师生关系，那么就会影响教学中师生的交流，阻碍教学的有效进行，可见师生关系对于教学的重要影响意义。与此同时，良好的师生关系对于快乐教学的实现也有着很大的影响。特别是在初中时期，正是学生情感发育的关键时期，学生渴望得到教师的理解与认同，渴望师生之间的沟通，但是很多数学教师认为数学课不像语文课在教学中能够和学生进行相关的情感交流，就忽略了和学生的沟通，造成师生之间的隔阂，影响教学的进行，也就无法进行快乐教学。所以在教学的过程中就需要教师能够重视师生关系的创设，只有建立一种民主、平等、和谐的师生关系，才能打开快乐课堂的大???，营造一种快乐的教学气氛。在数学学习的过程中学生是主体，老师是引导者，但由于大部分农村初中生数学基础不扎实，对于遇到的问题或有新的看法都是不确定的，因此往往不会也不敢轻易地与老师对话，久而久之就养成一种习惯，在这种情况下，就需要我们的老师勇于抛弃陈旧、迂腐的传统观念，放下唯我独尊的架子，去积极地引导，学生知道师生之间是平等的，老师也有不如学生的时候，学习是在不断讨论中进步的，有什么独到的见解可以在课堂上提出来，从而使学生更有信心，更有热情，老师上课更有激情。总之，师生间平等了，教学才能快乐起来。另外也需要教师能够不断改进自身的教学风格，虽然不能人人都幽默风趣，但是只要我们用笑脸去面对学生，相信他们也会用自己的努力来做回应的。 　　二、其次需要营造良好的教学情境 　　在很多人看来，数学是一个相对较为单调的科目，天天就是与公式、数字打交道，没有一点情趣。加之传统教学中教师不注重与学生之间的交流，以及初中时期学生学习科目的增多，造成初中时期很多学生的兴趣转移，严重影响了数学教学的效果，同时也造成学生学习过程中的压力。所以在教学中就需要教师能够改变这一局面，在教学的过程中营造丰富多彩的教学情境，来让学生感受到数学知识学习的趣味性，实现教学的“快乐”进行。比如教师可以在教学中创设悬念情境，因为好奇心是人类普遍的一种心理现象，在创造性思维中有触发催化的作用是发挥想象力的起点。教师针对学生好奇心强的特点，将学生未知的数学规律、法则、关系、事实等前置应用，创设新奇的悬念情境，展示数学知识的非凡魅力，有助于激发学生探求知识的热情。在教学中创设冲突情境、“惑”中生“趣”。比如有3个人去投宿，一晚30元3个人每人掏了10元凑够30元交给了老板。后来老板说今天优惠只要25元就够了，拿出5元命令服务生退还给他们服务生偷偷藏起了2元，然后，把剩下的3元分给了那3个人，每人分到1元。这样，一开始每人掏了10元，现在又退回1元，也就是10-1=9，每人只花了9元钱3个人每人9元，3×9=27元，加上服务生藏起的2元是29元还有1元，去了哪里呢？引发学生的好奇心，使他们能够在轻松快乐的氛围中进行知识的学习。 　　三、再次需要进行相关的实践探究 　　学生是学习的主体，所以在教学的过程中就需要我们能转变传统的教学理念，将更多的精力放在引导学生的实践探究上面。毕竟数学是一项实用学科，想要更好的实现数学教学的有效进行，就需要教师能够引导学生进行相关的实践、探究，丰富他们的学习途径与学习感知，让他们在自主的氛围中进行学习，实现学习的快乐进行。比如在教学“轴对称”这节课的时候，教师就要引导学生进行实践操作，让学生找一些生活中常见的轴对称图形，在引导学生进行实践操作的过程中，