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动“手”探寻言语表达律动 　　摘 要：语文课堂教学从“理解”转向“运用”，是语文教学的一个标志性的美丽转身。课堂教学从分析、讲解知识到注重理解课文内容，再到语言文字运用，突出强调了要引导学生通过比较、揣摩、品味课文中富有生命力的词语、句子和段落，来领悟语言表达的精妙与传神之处，从而破解语言表达的神奇密码，提高学生运用语言文字的能力。 　　关键词：探寻 言语表达 律动 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1004-6097（2013）12-0047-02 　　作者简介：叶丽（1971―），女，江苏泗洪人，本科学历，中学高级教师，江苏省泗洪县实验小学语文教师。研究方向：小学语文教育教学。 　　2011版《语文课程标准》指出，语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。这是语文课堂教学从“理解”到“运用”的一个转变，是语文教学的一个标志性的美丽转身。语文课??教学从分析、讲解知识到注重理解课文内容，再到语言文字运用，突出强调了引导学生通过比较、揣摩、品味课文中富有生命力的词语、句子和段落，来领悟语言表达的精妙与传神之处，从而破解语言表达的神奇码，提高学生运用语言文字的能力。 　　一、多读多背，积累吸纳范文的言语精髓 　　《语文课程标准》指出，要“在阅读中积累词语，积累自己喜欢的成语和格言警句，积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”。语文教学承担着对文化的传承和发展，这里或流淌着古风诗韵，或演绎着空灵奇妙的幻想，或饱含隽永绵长的深情，这些无不透射着难以言说的美，浸润着学生的精神世界。《枫桥夜泊》这首诗语言典雅、音韵优美、意境深远，教学时，初读诗句，了解诗的大概意思以后，指导学生认真观察画面：“你看到了哪些景物？又想到了什么？”画面上景物层次清晰，远景、近景主次分明，学生一目了然，学生交流想象中的画面，准确地把握诗中所描写的景物，捕捉文字和图画承载的情感信息，体会诗人所表达的旅途孤寂愁苦的感情。教学至此还不能结束，小学阶段是人一生中的记忆黄金期，学生的记忆能力非常强，所以要引导学生在理解的基础上背诵这首诗，为学生的一生打下精神的底子。《草原》这篇散文记叙了老舍第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，字里行间赞美了草原的美丽风光，以及蒙汉两族人民团结互助的深情厚谊。课文写景动静结合，语言优美。教学时与其去分析草原有几个特点，不如引导学生从读入手，找出自己喜欢的优美的句子，去品读、去体会，想象感悟草原的美。像这样的文字还有很多，让学生把这些优美的语句积累下来，这种方法看似笨拙，实则巧妙，持之以恒，勤于背诵，必定能有大成。 　　二、揣摩品味，体会语言文字的表达方式 　　歌德说：“内容人人看得见，涵义只给有心人得知，形式对于大多数人而言是一个秘密。”时下的语文教学倡导“言意兼得”。“意”即内容思想；“言”即形式素材。文本解读不仅要解读内容，还要进行语言解读、结构解读。因此，在高年级语文教材的课后练习中经常出现这样的要求：“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”学习说明文之后，要求学生知道文章的说明方法。崔峦老师说“文意兼得”也就是“言意兼得”，即从理解文本的语言入手来领会文章内容，体会表达的思想感情，重点关注语言的学习，了解揣摩语言形式，体会运用表达方式，让学生掌握读法和写法，养成语言习惯。那如何做到“言意兼得”呢？ 　　（一）理解词语学习表达 　　《珍珠鸟》一课，有一句对雏儿外形的描写，语言极其准确、生动、形象。“它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。”这句话满溢着作者对这天真生灵的喜爱！因为喜爱，作者进行了细致的观察；因为喜爱，他将人的灵性赋予了这无知的小鸟；也正是因为喜爱，才会把这只鸟描摹得如此娇憨可爱。文中的“肥”字，似贬实褒，似一个大人对顽皮的孩子的嗔怪，表面上是责备，实则怜爱有加。阅读文本，引导学生品味关键词语，不仅可以突破教学的重点和难点，感悟人物的内心情感，还可以学会作者表达的方法。 　　（二）品味句子学习表达 　　精彩的语句读后总能让人感觉韵味悠长而留下深刻的印象。这些句子在表达上都富有特色，或语句精辟富有文采，或抑扬顿挫合辙押韵，或见解独特结构精巧。《最后一头战象》记叙了在抗日战争中幸存的最后一头战象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事、凭吊战场，最后在埋葬着战友的百象冢旁边挖了一个坑，将自己庄严掩埋的故事。文章语言优美，描写生动，讴歌了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀，读来令人唏嘘不已。教学时，要首先引导学生抓住“摩挲”“泪光闪闪”“久别重逢”等词语谈谈自己的感受，并指导学生有感情地朗读这段话。然后提问：这段文字如此感人，作者是抓住嘎羧哪几个方面进行描写的？学生进一步研读知道