小学语文2号教学设计.docVIP

《盘古开天地》教学设计 一、教材分析： 《盘古开天地》是一篇著名的神话故事，故事极富想象力，文字叙述具体而生动。课文脉胳清晰，分“开天辟地”、“顶天立地”、“化作万物”三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。因而，教学这篇课文，一是要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我们古代人民的丰富想象力。二是要引导学生注意文表达上的这些特点。 二、教学目标： 1、认识10个生字，会写14个生字。正确读写课文中相关的词语。 2、有感情地朗读课文，尝试用自己复述课文。 3、读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象能力，积累课文中优美的词句。 三、教学重点： 引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象能力。学后能用自己的话讲述这个故事。 四、教学难点： 感受神话故事丰富的想象空间；了解故事的主要内容，复述故事。 五、学情分析： 三年级学生刚处于第一学段向第二学段过渡的阶段，识字写字的能力正处于高速发展的一个层面，独立阅读的能力较前一学段有很大提高。但是学生在阅读教学中对于读懂课文，领会课文内容还有一定难度，需要在教学中加以辅导，逐步内化为一种自身应该具备的语文素养。另外，第二学段的语文课堂教学中，我们还应把阅读指导的重心放在“段”的教学上，引导学生品析段落组成，如何把段落写具体，引导学生品析词句，学会用准确的语言进行书面表达。 六、课型：阅读课文 七、时间分配：两课时 八、教学准备： 多媒体课件 九、教学方法： 1、以读代讲，以读促悟。在教学中以各种不同形式的读，让学生想象神话故事的精彩画面，感悟这位传说中英雄人物的高大形象，以对重点句的朗读促进学生语感的形成。 2、顺应学情，因学定教。根据学生在课堂教学中的实际情况选择教学点、教学策略，激发学生阅读神话故事的兴趣，促进学生的课外阅读。 十、教学过程： 第一课时 （一）谈话揭题，导入新课 1、由学生在课外对神话的了解入手，揭示要学习的课题，板书课题。 2、简单简介“盘古”，引导学生读好课题。 （二）初读课文，整体感知 3、盘古怎么用自己的身体创造了这个美丽的宇宙呢？请同学们自由朗读课文，提出朗读要求，学生自由读课文。 4、检查字词掌握情况。 （1）小黑板（或灯片）出示生字，点学生认读。重点指导“猛、肢、肌、辽、液”这一类形声字。 （2）小黑板（或灯片）出示词语。 宇宙 混沌 黑暗 上升 下降 抡起 猛劈过去 使劲蹬着地 累得倒了下去 认读词语；这些词语在文中是描写什么的？ 5、课文同学们能用自己的话说说盘古开天地这个故事的整个过程吗？先怎么样，接着怎么样，最后怎么样？ 其实这就是这篇课文的主要内容了，我们用简单的语言列出来就是这样的：开天辟地、顶天立地、化作万物，请同学们一边看老师写一边在心里对照课文内容揣摩一下。 （三）细读品析，感受形象 6、问问同学们，故事的哪个部分让你觉得最感兴趣？ 7、学生交流。 8、那我们就依照故事发展的顺序来学习。请同学们默读课文第一、二自然段。想一想哪些字眼儿给你留下了最深的印象？用笔圈出来，想一想它的意思。 9、学生默读文段，圈点批注。 10、交流。 （1）“抡”、“猛”，通过想象画面，指导学生朗读句子，感受盘古人物形象。 （2）“轻而清的东西，缓缓……变成了地。” 学生试读观察句式，找出反义词；指导读出“轻、重”，“缓缓、慢慢”的意味；想象宇宙由混沌到天地分开的画面，指导读并齐读句子。 11、天地分开以后，又发生了什么事情呢？请一位同学读课文的第3自然段。你能用自己的话说说这段话讲了什么吗？ 12、指导朗读： （1）“顶”、“蹬”，读出劲头儿，读出英雄的高大； （2）由“不知过了多少年”想象创设情景，感受时间长，读好“累倒了”。 13、回顾整体，老师引读课文第一段，男女轮流读课文二、三段。 （四）课堂小结，话题延伸 14、一个英雄的人物就这样倒下了，这样才有了我们今天的生活。你想对盘古说些什么呢？ 15、在这个神话故事中，盘古对我们的所作出的贡献并不只是开辟了天地。他倒下后，这个世界上又有了更为神奇的变化，下节课我们将接着学习。 十一、板书设计： 18 盘古开天地 开天辟地 抡 劈 顶天立地 顶 蹬 化作万物 第二课时（略） 十二、教后反思：（稍后奉上）