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科学区域游戏中“去结果”式探究 　　摘 要： “科学启蒙教育”是幼儿园教育的重要领域之一。本文提出了“去结果”式的概念，指的是以幼儿求真精神和创新能力的培养为价值取向、以尊重幼儿本真、关注幼儿知识经验的建构过程为首要目标的科学启蒙教育策略和方式。我们以幼儿园科技节为载体，科学区域游戏为研究切入口，针对“去结果”式科学启蒙教育教师科学素养的体现和培养展开沙龙式讨论。主要围绕“精心设计科学区域游戏，拓展科学知识”、“巧妙投放科学区域材料，培养科学能力”、“间接引导科学区域游戏，提升科学素养”三个方面展开讨论。 　　关键词： “去结果”式科学启蒙教育 教师科学素养 科学区域游戏 　　仲唐晖：我们以科技节为切入口，科学区域活动为研究载体，针对“去结果”式科学启蒙教育中教师科学素养的体现和培养展开沙龙式讨论。我们将从以下几个方面展开讨论，请各位畅所欲言。 　　一、精心设计科学区域游戏，拓展科学知识 　　仲唐晖：本次科技节的主题是“起航”，课程围绕“船”开展了各类丰富的科学活动。围绕该主题，我们教师设计了哪些相关的科学区域游戏，这些游戏分别涉及了哪些方面的科学知识。 　　徐一飞（大班）：结合科技节“起航”，我们设计了科学区域游戏“称一称”。主要是让幼儿感受物体的轻重，学会通过增加（减少）物品控制重量，使秤的两边达到平衡。 　　朱琴英（大班）：科学区的“称一称”主要是利用天平的原理，让孩子们进行探索活动。 　　徐一飞（大班）：另外一个科学区游戏是“瓶子潜水艇”，主要通过做瓶子沉浮实验让幼儿知道潜水艇的简单原理，探究需要多少颗珠子能让瓶子潜水艇下沉和悬浮。 　　何芸：游戏中选择潜水艇为内容，和主题“起航”结合很紧密，而且涉及了沉与浮的科学知识。 　　马晓娟（中班）：我们中班让幼儿尝试科学区域游戏“让气球小船行驶起来”，该游戏涉及动力方面的知识比较多，让幼儿感知气球中的气体冲出后产生动力使船前进。 　　陈蕾（中班）：我所设计的区域活动主要来自课堂教学活动的延伸：比如了解各种船之后，设计了“什么船不见了”，这个活动必须熟悉多种船只的基础上，并且了解船只的一些基本的科学知识才能排查出缺了什么船只。它所包含的科学知识为：船的基本构造、船只的名称。通过讲述和书面介绍的方式掌握的船类科学知识。 　　何芸：前者侧重于让气球小船行驶起来探索过程，后者侧重于有关船的科学知识。通过游戏培养了幼儿不同的科学素养。 　　谢菊明（小班）：我设计的是旋转小船，由乒乓球切割成小船形状，放在光滑的泥工板上，让小朋友用湿抹布擦一下泥工班，之后再将小船“月牙形”放在板上，两手拿住泥工板两端，上下晃动，月牙形小船就会急剧旋转起来。这份科学区材料中最关键的科学原理是水的吸附能力。 　　仲唐晖：以船为内容，各位老师根据幼儿的不同年龄特点，精心设计了各种各样的与之相关科学区游戏。在设计的过程中，各位教师拓展了多方面的科学知识，如：物体的重力、水的浮力、空气的动力、水的吸附力等。 　　二、巧妙投放科学区域材料，培养科学能力 　　仲唐晖：在设计游戏时，各位老师是否已经预设了该游戏可能会出现的问题，我们将如何通过材料设计或环境的干预，进行隐形引导。 　　徐一飞（大班）：在进行“瓶子潜水艇”游戏时，我们提供小珠子、空瓶子，让幼儿探索放多少粒珠子能让瓶子下沉，放多少粒珠子能让瓶子悬浮。在游戏中可能悬浮状态比较难达到，这和珠子的大小分量有关，珠子分量不能太重。但是我们可以让幼儿自己去发现这个问题，可以提供两种不同大小、重量的珠子，让孩子们在动手操作中获得经验，掌握科学知识。 　　朱琴英（大班）：“称一称”这份游戏可以有多种玩法：第一，可以让孩子比较两种物品谁重谁轻。第二，怎样使两种物品的重量相等。第三，怎样知道不同重量的两种物品相差多少。 　　何芸：这两份游戏均培养了孩子会观察的科学方法，培养了孩子自己发现问题、解决问题的科学意识。通过自己动手试验来寻找答案的科学态度。 　　马晓娟（中班）：“让气球小船行驶起来”的游戏，小船的行驶是受多种因素影响的，比如说风、气体排出孔的位置等。幼儿在玩这个游戏时，如果受风速影响，他们就很难判断到底是小船靠气球的气体动力前行的，还是靠风速前行的。 　　何芸：科学试验存在误差，但是我们可以为孩子尽量减少误差的影响因素，重视科学的严谨性。 　　谢菊明（小班）：孩子在玩的过程中，较容易出现因为晃动手法不熟练而转不起来或者掉落地上、抹布上水的多少影响小船能否吸附在泥工板上等问题。 　　仲唐晖：教育预见能力就是教师对各种因素影响教育效率和效果的估计能力。教师只有对教育对象和教育内容在内的教育变量因素有足够的、充分的认识和了解，只有对各种影响因素的产生基础有充分自信的熟悉，才能对教育活动作出准确的分析和判断，作出比较科学的估价。