高职高专评估与教学质量管理[教学].ppt

高职高专评估 与教学质量管理;高职高专评估与教学质量管理;一、高等学校教学评估的发展;;? 高等学校教学评估的发展高职高专人才培养工作水平评估工作的特点;高等学校评估存在的问题;本科和高职高专教学评估指标体系比较;教 育 部;广西高职高专教育情况;广西高职高专评估情况;广西高职高专院校2004—2008年高职高专 人才培养工作水平评估计划安排表;二、《高职高专院校人才培养 工作水平评估方案》解读;一、评估方案的精神实质;一、评估方案的精神实质;一、评估方案的精神实质;一、评估方案的精神实质;二、评估指标的建构框架　;1、层次结构;2、内容结构;3、类型结构;3、类型结构;8个重要指标;主要观测点;定性描述与定量描述;三、评估指标的基本内涵;1.办学指导思想 ;1.办学指导思想;1.办学指导思想;关于办学思路：包括学校规划、教育思想观念和教学中心地位;关于办学思路;关于办学机制：产学研结合;2. 师资队伍建设;2. 师资队伍建设 ;2.1 结构 ;结构观测点1 学生与教师比例;结构观测点2：专任教师结构;结构观测点3 兼职教师数量与结构 ;2.2质量与建设  主要观测点：质量；建设与发展。;2.2质量与建设  主要观测点：质量；建设与发展。;3.教学条件与利用 ;3.1教学基础设施;3.1教学基础设施;3.1教学基础设施;3.1教学基础设施;3.1教学基础设施 ;3.2 实践教学条件;3.2 实践教学条件;3.2 实践教学条件;3.2 实践教学条件;3.3 教学经费 ;3.3 教学经费 ;4. 教学建设与改革;4.1 专业;4.1专业;4.1 专业;4.1专业;4.2 课程;4.2 课程 ;4.2 课程;4.3 职业能力训练 ;4.4素质教育 ;5. 教学管理;5.1 管理队伍;5.2 质量控制;5.2 质量控制;5.2 质量控制;5.2 质量控制;6. 教学效果 ;6.1 知识能力素质 ;就业与社会声誉;就业与社会声誉;就业与社会声誉;特色或创新项目 ;高职教育的特色;评估结论标准;评估结论标准;三、高职高专教学管理与评估;高职高专教学管理内涵; ? 教学管理组织系统;? 教学计划管理（一）;? 教学计划管理（二）;? 教学运行管理（一）;? 教学运行管理（二）;? 教学运行管理（三）;? 教学质量管理与教学评估;? 师资队伍管理;?教学基本建设管理 ;?学生管理（一）;?学生管理（二）;?学生管理（三）;?教学管理与教育理论研究（一）;?教学管理与教育理论研究（二）;桂林师专新世纪教改工程 “十一五”立项项目;四、关于迎评工作的几点说明;2、教育厅组织的评建机制;3、关于自评报告和校长汇报;校长汇报：; 五、高校教学质量保障体系的建构一、高等教育质量的标准;（一）高等教育质量标准是适应性、多样性和发展性的统一 1、适应性： 高等教育质量的本质性 两层含义： 高等教育通过提供产品和社会服务获得社会认同； 满足社会和个人需要的程度是检验高等教育质量的尺度 ;2、多样性：大众化时代的质量标准 质量标准的多样性 不排斥精英教育质量 追求高等教育质量的个性化; 3、发展性：高等教育质量的第三个重要属性 发展性质量是高等教育适应性质量的衡量标准。高等教育质量标准随着时代 的发展变化而发展变化，社会环境各要素的发展，必然引起高等教育系统在规模、结构、质量和发展速度方面的变化，高等教育必须适应外界环境的变化，高等教育质量必须在社会的检验中才能得到验证和提高 。 高等教育质量不存在一个既定的、永恒的标准。 ; 除适应性、多样性和发展性的质量标准外，还有： 4、整体性：即从多方面来衡量质量，而不是从单方面，单项指标来衡量质量。 5、特色性：人无我有，人有我优，人优我特。特色就是创新，有特色，有创新，才有质量。;二、高校教学质量保障体系的建构;（三）教学质量保障机制的构建; 1、教学管理制度系统：各种教学管理的规章制度、文件等 2、教学管理的组织系统：两条垂直的管理线 学校—教务处—院（系）—教研室—教师 学校—学工处—院（系）—学生 3、教学信息反馈系统：教学督导；教学工作状态数据 4、教学质量评价系统：教学、课程、专业、管理等各种教学评价 ; （四）教学质量监控机制的运作;