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应用型高校物理实验出现问题分析及解决办法 　　[摘要]随着科技日新月异地发展以及当代大学生的新特点，应用型高校的物理实验课也出现了一些新的问题，并提出解决办法，希望能够为物理实验的改革提供经验。 　　[关键词]物理实验 应用型高校 问题 　　[中图分类号]G521 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）07-0222-02 　　物理实验是教育部规定唯一单独面向理工科各专业学生开设的基础课程。物理实验不但能够使学生掌握实验知识，训练学生实验技能，还能够培养学生刻苦钻研、主动探索的精神，实事求是、严肃认真的科学态度，爱护公共财产的道德品质，遵守操作规程、注重安全的科学习惯等，同时，也能为各专业实验课的学习打下良好的基础。因此，物理实验课对于应用型高校而言非常重要，但随着科技日新月异地发展以及当代大学生的新特点，应用型高校的物理实验课也出现了一些新的问题。笔者经过多年的教学研究，分析了应用型高校物理实验课存在的若干问题，并提出了解决办法，希望能够为物理实验的改革提供经验。 　　一、应用型高校物理实验课中出现的问题 　　（一）传统的课程系统适应不了科技的发展和工程实践的需要 　　从教学体系上看，以力、热、光、电的形式来安排实验课已经适应不了多学科交叉发展的形势；从实验内容上看，一些验证性的、纯理论性的、与工程实践无关的实验课程依然在教授；从教师队伍上看，教师知识更新速度较慢，教师对教学改革、教学设计等方面的科研能力不高，教师对与专业相关的工程实践需要不甚了解，这些都造成现有的课程系统不能及时升级，使其远落后于科技发展的速度。 　　（二）学生对物理实验不够重视 　　由于学生意识不到物理实验的作用，学习又带有功利性质，因此，对物理实验课就没有像专业课那样重视。不少学生认为物理实验课就是在重复前人和书本的内容，验证已学过的理论知识，因此对实验马马虎虎、敷衍了事。课前不预习，课堂上按部就班地遵照教科书进行实验操作，不做思考。操作过程中遇到问题马上询问老师，而不是自己先自行判断分析，同学之间互相比照数据，对物理实验的不够重视表??在另一方面就是不认真完成实验报告。例如，对学生的基本信息，像姓名、班级、学号、实验日期等填写不完整；预习报告字迹不工整，内容完全照搬教材，数据处理不够规范等。一项实验成果通常是以实验报告的形式体现出来的，而实验报告的不认真完成却从侧面反映出学生对物理实验的不重视心态。 　　（三）学生理论知识掌握不牢，缺少做物理实验的意愿 　　这里的理论知识掌握不牢是指：一是学生在进入大学前的物理理论知识掌握不牢，二是指进入大学后学习的普通物理理论知识掌握不牢。而很多物理实验是以一定的物理理论知识为背景的。例如，“拉伸法测量金属丝的杨氏模量”实验是以杨氏模量这个概念为背景，学生如果不理解杨氏模量的知识，就无法很好完成这些实验，也就不可能有更深刻的认识。 　　由于自中学起，物理就给学生留下了难学的印象，加上基础薄弱，因此对物理感兴趣的学生少之又少，而学生对物理实验的接触机会又很少，使得学生不自觉地将对物理理论的印象转移到了物理实验上，认为物理实验也是很难学的。这种畏难情绪造成了学生还未学习物理实验课程就缺少了做物理实验的意愿。 　　二、针对以上在应用型高校物理实验出现的问题，提出了以下的解决办法 　　（一）加强对学生、专业、学校、科技、工程实践等方面的了解，不断提高教师教学、科研的针对性 　　第一，要了解学生的知识背景、日常行为表现等方面，要了解现在学生的心理、生理特点；第二，要对各专业进行调研，要了解各专业之中都有哪些方面渗透着物理知识；第三，要关注当今科技的发展，尤其是那些即将应用到实践的高新科技；第四，要关注国内外各高校物理实验的发展，掌握物理实验教学的趋势；最后，要通过参加教师培训、学术交流会议等开阔眼界、提高自己。 　　（二）精心设计实验课程体系 　　改变原有的教学体系，将物理实验划分成“基础性实验”“综合与设计实验”“实践与创新实验”三个平台，使得学生的学习能够由浅入深，由被动到主动、由重复前人实验到自己设计实验、由单纯地做物理实验到将物理知识应用到工程实践。这种课程体系不但适应了学生的自然发展规律，同时也有利于将其他学科的知识引入物理实验课，适应了多学科交叉发展的趋势。 　　（三）加强对教材内容、实验教学方式的改革 　　要精选那些与工程实践密切相关、反映高科技发展、能够有益于学生终身发展的内容编入教材。将与工程实践完全无关、验证性、纯理论性实验进行改革，变为设计性、与实际相结合的实验。教材中知识点的讲解要深入浅出，易于理解，要采取多种教学手段、方式和方法。将理论型与应用型仪器在同一实验中并用，使二者优势互补；将演示实验与操作实验在同一课堂进行，既增加趣味性又易于学