对成人教育课程教学研究.docVIP

对成人教育课程教学研究 　　[摘要]随着教育教学改革的不断发展，成人高等教育的教学质量受到社会的广泛关注，研究成人高等教育课程教学是教育工作者所必须面对的问题。在教学实施过程中，结合学生的职业和岗位，把课程体系、教学内容、教学方法、教学过程、师资队伍建设、成绩考评形成一个有机的整体，将理论与实践教学实现一体化。 　　[关键词]成人教育；课程建设；教学研究 　　中图分类号：G72 文献标识码：A 文章编号：1006-0278（2013）05-165-02 　　在信息技术时代的飞速发展，人类知识的更新速度越来越快，对于已经就业的成人来说，接受高等成人教育是自身发展须求，努力提高职业工作水平，增强在社会岗位的竞争能力，使自己成为现代化建设所需的各类复合型人才。我国成人高等教育承担着继续教育和终身教育的任务，其教学质量受到社会的广泛关注。作为一名成人高等教育工作者，必须研究成人高等教育的相关问题。 　　我国成人高等教育存在的问题有：1.成人高等教育的目标仍然没有脱离普通高等教育的模式，在专业建设、课程设置以及教育方法、手段等方面还和普通高等教育一样；2.成人高等教育课程设置与成人要接受教育的要求不一致；3.成人高等教育课程的内容不完善，对成人的工作经验和解决工作中实际问题的需求没有作细致的分析，影响了成人学习的兴趣和动机；4.成人高等教育教师队伍不够建全，学习时间得不到保障，教学质量不能保证。要解决成人高等教育中所存在的专业设置、课程建设、教学质量差不尽合理、教学特色不鲜明等问题，是当前教育工作必须解决的问题。 　　一、在教学模式上，以岗位工作任务代替课程教学内容 　　随着经济全球化进程的不断发展，人才培养标准的国际化、综合化是发展的必然趋势。为了进一步实施和完善教育教学模式，在教学上，要不断根据社会、职业岗位和学习者的需求更新学习内容、改进教学方法、优化教学手段、提高教学的质量水平。在教学过程中，学生可以根据现在社会对人才培养和人才素质提出的新要求以及自己的社会需要、就业需要、个人发展需要选择课程，重新组合自己的知识结构，达到学以致用、学而有用的目的。要以岗位工作任务代替课程教学，如在《大众传播》课程中将课程内容与实际岗位工作任务结合起来，把一个任务分成若干课题小组来完成，教师可作为客户和教师的职能。将分工、合作、讨论、深化、实施等模拟公司的运作机制引入教学。这些以岗位工作任务代替课题教学不仅强调教学过程的连续性与完整性，也注重实践工作中相关知识的有机联系，尤其是实践性环节：如市场调研、方案设计的构思、技术和市场运作等。当然，这些系列化的以岗位工作任务代替课题教学并不一定是面向实际对象的设计，也可以是基于教学程序和方法论的教学课题。 　　二、在课程结构安排上，体现培养人才的需要 　　成人教育教学改革共同趋势表现在，教学内容紧密结合学员的职业和工种，做到学有所用。成人高等教育教学的针对性主要表现在两个方面：依据企业岗位需要设专业和依据企业岗位需要制定课程内容。 　　在课程设置和安排上应立足和服务于社会需要，结合职业教育的特点，开展实践教学环节。由于成人教育的特殊性，课程要有明确的学习目标、课程开发要与学校的整体战略目标和质量提升相统一；必须考虑学习者的特征；为学生提供学习课程的相关信息，为进入学习做准备。在课程教学时间安排上。理论与实践教学课时各占一半，通过实践教学的学习，使学生既注重理论基础的夯实，又培养了学生的动手能力和可持续发展的能力，让理论在实践工作中得到强化、验证、深化、牢固，有效提高理论在实践中应用，从而帮助学生解决在工作岗位生产实践中遇到的问题，使学生大胆参与研究、解决在企业工作岗位遇到新技术，又强化了学习理论的主动性和积极性，并达到理论与实践相结合的目的。 　　三、在教学中，注重学生的学习过程 　　在这几年的教学实践中，把教学过程作为培养学生个性和创造性发展的根本。在理论方面，教师和学生一起开展研讨活动，培养学生独立思考和解决问题的方法、手段，同时也是培养学生集体讨论问题的学习习惯，建立与他人相互协调的能力，有利于帮助学生摆脱设计思维上的局限，使学生的设计方案在集体的帮助与指导下，方案得以更加合理。英国教育家斯特豪斯曾系统地提出过“过程模式”的教学理论，其教学方法强调设计运作的全过程，对设计中的各个环节：如前期调研、环境条件分析、方案推敲、小组讨论、个人讲解等都十分重视，而不是只着重看学生的最后作业——策划方案结果的好坏。在教学中，通过对产品的调查、研究、分析，让学生对产品的市场背景提高认知能力，教师引导学生收集相关产品的实例资料，与教师、同学共同讨论，并通过评价深化对课题的理解和互动交流的参与过程（小组讨论、个人讲解、集体评价、教师讲解）等一系列的教学活动，积极引导学生逐渐建构起自己对产品的