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任务型教学法在小学英语课堂中运用实践 　　为把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中，教师应在课堂教学中采用实践性强、具有明确任务目标的“任务型”教学方式，使教学贴近学生、贴近生活，让学生亲身参与制定、选择任务的完成，在此过程中学会学习、学会合作、学会语言。简单地说任务就是做事，就是运用英语做事。 　　一、任务型教学法的理论概述 　　任务型教学法（task-based language teaching）兴起于20世纪80年代，它的发展和完善得益于语言理论和第二语言习得理论及外语教学等理论的支持。任务型教学法是一种动态发展的学习法，它旨在把语言教学真实化和课堂社会化。所谓任务，Crookes（1989） 认为它是指特定目的的一项工作或一个活动，在教育课程中，它主要用于搜集资料进行研究的工作或活动。语言学习的“任务”就是有目标的交际活动或学生为达到某一目标而进行的交际活动的过程，是一种“在实践中学习”（learning by doing）的语言实践。任务型教学法的核心是“以学习者为中心”和“以人为本”，是以“建构主义”（constructivism）为理论基础，符合二语习得内化过程的理论假设。 　　大量的论著和实验资料表明，任务型教学途径是一种以人为本，以学生为中心，能体现语言价值的，先进的，有效的教学途径。它可根据学生的不同水平设计不同的任务化活动，让学生通过双边或多边的交互式活动，带着明确的目标，与学习伙伴合作完成任务，从而最大限度地发挥学生的主动性和创造性，让学生在完成任务的过程中看到成就，体验成功，达到培养学生的运用语言进行交际的能力。 　　二、任务型教学法在小学英语中的实践 　　小学生具有好奇、好动，爱表现和善模仿等特点，他们喜欢新鲜事物，喜欢引起别人的注意，重视教师的表扬，不怕犯错，很少羞怯感。任务型教学正符合小学生的学习活动具有明确的目标，在教师设计的各种任务中，学生通过听、说、唱、演、画、玩等活动不断获得语言知识和运用语言的能力。 　　小学英语教学的主要途径是课堂教学，课堂教学又是在教学活动中得以体现的。毫无疑问，有效的课堂教学活动是顺利达到教学目标的可靠保障?? 　　以下就是本人采用任务型教学法在小学英语课堂教学中的运用实践。 　　1、贴近生活，激发兴趣，诱发学习动机 　　任务型教学活动要以学生的兴趣和生活经验为出发点，内容和方式要尽量真实。大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一语道破了“愉快”教育的真谛。激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，也是基础教育阶段英语课程的任务。怎样激发学生的学习动机呢？ 　　歌曲导入激发学生的学习动机；歌曲有助于激发学生学习兴趣和分散难点。美妙的音乐容易唤起学生的知、情兴奋点，使他们精神饱满、轻松愉快地投入到学习中去。 　　例子：Hello！教学内容：PEP Book 1，Unit 1，A，Let’s talk活动目的：让初学者集中注意进入学习，并且初步感知句型，同时熟悉书中各主人公。 　　活动过程： 　　（1）Greeting：Hello！ I’m Sarah。 　　（2）Sing a song.（播放歌曲，教师哼唱并做简单动作）。 　　（3）Follow me，please。 　　（4）Sing a song with your good friends.歌曲有利于降低教学难度，增强学生学习自信心。通过和老师一起唱唱歌，握握手，学生的心理开始放松，他们会觉得，原来英语课是那么美好、那么轻松。 　　课堂教学中激发学生的学习动机。现我（PEP Book 2，Unit5为例，课文的内容是：教授动物单词elephant，snake，giraffe…形容词long，short，big，small，tall，fat，thin.我设计的任务是：我是小小导游员，把单词的图片贴在黑板上，把教室布置成动物园，然后，让学生轮流当导游，带游客（学生扮演）到动物园参观，并介绍动物园的动物，谁解说得最好，谁将获得优秀导游的称号，这样，学生都能积极参加活动，并争着导游。学生的学习热情，学习兴趣大大地提高，同时它又是可完成的，只要学生学习完本课的知识，自然而然可完成任务，收获颇丰。 　　2、创设情境，学会口语交际 　　创设情境坚持以“人”为本，发挥学生主体作用，就要调动学生潜在的能力，应把舞台让给学生。在教学实践中我们越来越多地体会到教师是教的主体，学生是学的主体。只有把这两个主体的作用发挥出来，建立互动关系，创设宽松、活跃的氛围，师生才能融合到非智力的情感中。而英语积极学习，建立互动是关键，也是创设学习情境的核心。现在我以《PEP小学英语》Book 1的Unit4的课文内容是We Love A